Изменение самоотношения у детей 4-7 лет
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
·а рамки естественнонаучной парадигмы в изучении детского развития.
Развитие ребенка - процесс, обладающий рядом характеристик:
многомерный характер развития: оно включает физико-моторный аспект;
познавательный аспект; эмоциональный аспект и социальный аспект;
комплексный характер развития;
преемственный характер развития: процесс развития ребёнка начинается до рождения и продолжается на протяжении всей его жизни;
развитие протекает во взаимодействии со средой.
Приведенная трактовка развития личности, разрабатываемая прежде всего отечественной психологией (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, А.В. Петровский), находится в русле концепции, согласно которой развитие есть непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся в первую очередь непрестанным возникновением и образованием нового, не бывшего па прежних ступенях единством общественного и личного при восхождении ребенка по ступеням развития [9, 15].
Социально-личностное развитие. Под социально-личностным развитием в отечественной психологии понимается развитие познавательной сферы, степень овладения ребенком социальным опытом, действиями и отношениями, осознание себя в обществе, видение себя в других людях, наличие способа ориентации личности в системе ее жизнедеятельности, готовность к ответственности в окружающем мире.
Основной целью социально-личностного развития ребенка остается адаптация к окружающей среде и стремление к определенному овладению ее содержанием. Приобщение ребёнка к социальной действительности через незнание последней и присвоение социального опыта при целенаправленном руководстве способствует зарождению общественной и нравственной направленности детской личности. Л.В. Запорожец. Л.И. Божович, Л.II. Леонтьев обозначили, что дошкольное детство - это период первоначального фактического складывания личности, развития личностных механизмов поведения [6,14, 25,34].
Л.С. Выготский сформулировал три основных закона развития высших (опосредствованных) психологических процессов человека, имеющих прямое отношение к характеристике и формированию нравственной сферы [8]:
. Возникновение нравственных процессов личности есть продукт её деятельности. Социальные и внешне опосредствованные нравственные процессы и её деятельность превращаются в индивидуальные, психологические и внутренние структуры, сохраняя свою принципиальную значимость.
Таблица 5
Компоненты структуры развивающейся детской личности
КомпонентыСтруктура личностного содержания дошкольникаИнтеллектуально-информационныйНаличие конкретных знаний; владение основными мыслительными операциями; умение ориентироваться в конкретной пространственной ситуации; умение выбрать оптимальный вариант для решения познавательных задач; умение построить целостный образ; наличие обобщённых представлений об окружающем мире; стремление расширить свой кругозорОбщекультурныйУмение самостоятельно осознавать и осваивать особенности норм поведения, нравов и традиций; сформированная способность к удовлетворению собственных культурных потребностей путём саморазвития.Коммуникативный Информационный компонентУмение выбрать адекватную модель поведения в разных ситуациях; сформированность способности к диалогу; умение слушать собеседника; наличие навыков этикета; умение осуществлять совместную деятельность Наличие обобщённых представлений об окружающем мире; стремление расширить своё кругозор; умение давать пояснения
. Идея функциональных психологических систем. Необходимость раннего стимулирования самоактивности ребенка продиктована наличием присущих определенным возрастным периодам оптимальных сочетаний условий для развития определенных способностей.
.Закон, открывающий место и роль речи как функции, составляющей условия возникновения сознательной, интеллектуальной и волевой деятельности человека в нравственном развитии [26].
ДБ. Эльконин развил представления Л.С. Выготского о возрастном развитии ребёнка. Созданная им возрастная периодизация психического развития ребёнка позволяет обнаружить основные вехи в этом развитии: развитие мотивационно-потребностной сферы; интеллектуально -познавательной; перехода от эпохи к эпохе; перехода от периода к периоду. Совершенствование себя выступает средством изменения себя, подготовкой к осуществлению жизненной нравственной программы [8].
Развитие личности осуществляется через разрешение противоречий. Оно связано с определенностью и самоопределением личности, разрешением противоречий, в которые вступает личность с социальной действительностью, собственной жизнью, окружающими людьми. Изменение личности происходит под влиянием времени, обстоятельств и событий.
С первых дней жизни личность окрашена индивидуальным, что сначала выступает слабо и неясно, но ищет своего более полного и адекватного выражения и с годами находит его в большой или меньшей степени [8].
В концепции социального развития личности ребенка Д.И. Фельдштейна отмечается, что важнейшим критерием развития личности является степень развитости социальности, в связи с чем целесообразно рассматривать становление личности в онтогенезе как особую форму проявления социального развития. Главным критерием социализированости личности выступает не степень ее приспособленчества, конформизма, а степень ее независимости [39].
На первой стадии у дошкольника развитие личности определяется сит