Изменение самоотношения у детей 4-7 лет
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ет за предыдущей. Переход от одной ступени к другой обусловлен не только внешними, но и внутренними причинами. Этот процесс имеет свои внутренние закономерности.
Рождающийся ребенок представляет собой природное существо, способное к саморазвитию, обладающее естественными задатками, внутренними силами и стимулами их спонтанного развития. Сначала биологические стимулы, инстинкты, рефлексы, потребности, потом психологические - чувства, страсти, мотивы, воля. Постепенно вызревают нравственные и эстетические стимулы, на помощь которым приходят педагогические [49].
Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается, воспитывается и обучается. Это значит, что воспитание и обучение включаются в самый процесс развития, а не надстраиваются над ним [15]. Обучение и воспитание идут впереди развития, то есть вызывают у ребенка интерес к жизни, пробуждают и приводят в движение целый ряд внутренних процессов развития [48].
Развитие - обусловленный и вместе с тем саморегулирующийся процесс, в котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание всегда действуют через внутренние условия. Поскольку развитие личности представляет собой высшую цель и высший уровень психического развития человека, большинство исследователей считают вполне оправданным изучение последнего как процесса воспитания личности и не отделяют психическое развитие от развития личности
Таблица 4
Общие подходы к развитию личности ребёнка
Тип теорииСущность подхода к определению развития личностиПсихоаналитические теорииАдаптация биологической природы человека к жизни в обществе, выработка защитных механизмов. Она осуществляется через идентификацию с родителями, с богом, что делает ребенка социализированным и нравственным.Социогенетические теорииГенетически обусловленная смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и изменение его отношений с окружающими людьмиКогнитивные теорииРазвитие схем действия через механизмы интериоризации, аккомодации и ассимиляцииПоведенческие теорииПроцесс адаптации к требованиям социальной средыГуманистические теорииСтремление к самоактуализации, самоосуществлениюТеория личности Л.И. БожовичПоследовательное формирование личностных новообразованийТеория персонализации А.В. ПетровскогоПроцесс вхождения социальных качеств индивида, его вхождение в социальную среду, интеграция в ней.
Развитие личности есть процесс и результат вхождения человека в социокультурную среду и адаптации в ней (П.П. Блонский, А.В. Петровский, А.II Леонтьев. ЛИ. Божович, Л.С. Выготский, Э. Эриксон, Л.С Рубинштейн и др.) [24, 50, 15, 23, 42].
Рассматривая зарубежные теории личности, большинство исследователей выделяют два основных направления: фрейдизм (неофрейдизм) и экзистенциализм. Согласно психаналитической концепции З.Фрейда, развитие личности ребенка осуществляется через идентификацию с родителем того же иола, что и ребенок, и с богом. Это делает его социализированным и нравственным. У развивающегося ребенка идет постоянный конфликт между бессознательными влечениями и сознательно усваиваемой нормативностью. Полому развивающаяся личность потенциально патологична. Психоанализ не рассматривает человека как субъект собственного развития.
В экзистенциалистских концепциях личность (стремление быть личностью) выступает как самоцель индивида. Социальное окружение - лишь средство обеспечивающее существование личности. Личность развивается за счет стремления к идеалу, который превосходит саму личность [17].
Согласно гуманистической теории, основа развития личности - что форма личностного роста, самоактуализации, саморазвития.
А. Маслоу утверждает, что человек сам программирует свое нравственное развитие. Движущей силой человеческого поведения является стремление найти и реализовать смысл жизни, роль которого выполняют ценности [30].
По мнению К.А. Абульхановой-Славской развитие личности задаётся обществом, но реализует его она сама путём разрешения противоречий между исходными притязаниями личности, ожидаемым и достигнутым результатом [4].
Теории развития детской личности. Дошкольный возраст от 4-5 до 6-7 лет является важнейшим периодом детского развития, имеющим самостоятельное значение. В этом возрасте происходит первоначальное складывание детской личности, формируются начальные звенья самосознания. Ребёнок -дошкольник овладевает нормативной (игровой) деятельностью и нормативным поведением. На основе овладения первыми этическими инстанциями и развития произвольности всех психических процессов осуществляется интенсивное формирование нравственной личности.
К числу ранних психологических теорий относится теория рекапитуляции Холла. Он считал, что ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода. Ст. Холл впервые сделал попытку показать, что между историческим и индивидуальным развитием существует связь, которая до сих пор недостаточно прослежена [25].
В. Штерн считал, что психическое развитие - это не просто проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий, а результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. За проблемой соотношения двух факторов, которые влияют на процесс психического развития ребенка, скрывается предпочтение фактора наследственной предопределенности развития.
Штерн одним из первых психологов поставил в центр своих исследовательских интерес?/p>