Жанровое своеобразие творчества В.Т. Третьякова
Курсовой проект - Журналистика
Другие курсовые по предмету Журналистика
?арактер. В диалоге участвуют только приглашенные гости и сам автор-ведущий. И гости, и ведущий, участвуют в обсуждении на равных, тем не менее, ведущий выступает также и как модератор. Постановка вопроса не является конфликтной. Автор-ведущий не создает враждебную атмосферу между гостями. В качестве гостей приглашаются люди, чьи мнения по поводу обсуждаемой проблемы могут быть, но не обязательно должны являться оппозиционными. Сама тема формулируется в виде вопроса, который несет в себе философскую проблематику. Обсуждение предлагаемых вопросов обязательно полисемантично, сложно для понимания, поэтому герои и сам автор часто используют слово понять и его словоформы, чтобы точно отслеживать логическую цепочку всего разговора, чтобы делать акценты не только для себя и для собеседников, но и для зрителей. Участники передачи в обсуждении приводят много примеров, сам В.Т. Третьяков требует конкретики - имен, дат, цифр, чтобы сузить смысл сказанного, двести до понимания. Гости передачи используют большое количество абстрактных существительных, смысл которых обыгрывается и меняется в зависимости от понимания каждым из участников и от контекста. Из всего изложенного можно сделать вывод, что постоянным атрибутом передачи также является философичность предложенных тем и, следовательно, философичность обсуждения.
Затем автор выявил общие черты между передачей Что делать? и речевым жанром светской беседы:
соблюдаются требования этикета; высокая культура речи; нейтральность тем разговора, их отбор в соответствии с актуальностью для всех собеседников; демонстрация дружелюбия, спокойный тон общения, трансляция положительного эмоционального настроя, а также, как следствие, табуированность спорных, конфликтных тем; официальность ситуации общения;
общение происходит в группах, где могут быть люди, как знающие друг друга, так и незнакомые друг другу, в разновозрастных и разнополовых группах;
обсуждаются только этикетно принятые темы;
участники беседы контролируют свою речь на уровне тематического отбора (исключаются грубые (скабрезные), интимные, профессиональные и т.п. темы), в соблюдении этических норм социального взаимодействия (стремятся избегать конфликтных речевых тактик: инвектив (оскорблений), обвинений, упрёков, колкостей и т.д.
можно заметить частые употребления тех или иных специальных средств выражения, например, подчёркнутая вежливость просьбы, умение тонко польстить собеседнику.
Далее на основе контент-анализа передачи Что делать? автор данной работы перечислил основные элементы поведения Третьякова:
здоровается с телезрителями, представляет название передачи и себя самого, четко ставит тему передачи, объясняет ее выбор и то, что он хочет услышать от гостей;
задает вопрос и предлагает гостям по кругу ответить на него;
переспрашивает гостей, уточняя и конкретизируя их мысль, доводит выражение их мысли до того, чтобы она стала понятна всем участникам беседы;
иногда вежливо, в меру иронично и очень коротко высказывает свое отношение к тем или иным словам собеседника, к ходу обсуждения;
дает слово участникам беседы, прерывает тех, кто, по его мнению, свою мысль уже исчерпал или неправильно, по мнению Третьякова, ведет свою мысль;
после того, как все гости по кругу высказались по основному вопросу передачи, подводит итог первого круга и дает для обсуждения следующий вопрос, связанный с темой передачи, но вносящий в ее понимание новые грани;
подводит итог второго круга, объявляет о том, что программа завершается и просит гостей предельно коротко ответить на последний вопрос, уже менее, но все же связанный с темой передачи;
коротко подводит общий итог передачи, прощается со зрителями.
Целью данной работы было исследование жанрового своеобразие творчества В.Т. Третьякова на примере его передачи Что делать?. Можно утверждать, что все поставленные в начале работы задачи были выполнены, а цель достигнута.
Список использованной литературы:
1.Арутюнова Н.Д. Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис. М., 1992.
.Багиров, Э. Г. Очерки теории телевидения - М. : Искусство, 1978. - 151 с.
.Борецкий, Р. Телевидение на перепутье. Статьи 1989-1998 - М. : ИИСПТ, 1998. - 152 с.
.Вакурова, Н. В. Пространственно-временная организация телевизионных передач - М., 1983. - 174 с.
.Вакурова, Н. В. Типология жанров современной экранной продукции: учебное пособие - М. : Проспект, 1997. - 439 с.
.Вартанов ,А. С. Актуальные проблемы телевизионного творчества: на телевизионных подмостках: учебное пособие - М. : Высшая школа, 2003. - 320 с.
.Вачнадзе, Г. Н. Всемирное телевидение. Новые средства массовой информации - их аудитория, техника, бизнес, политика - Тбилиси : Ганатлеба, 1989. - 627 с.
.Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. М., 1993.
.Герасимова, О. А. Мастерство шоумена - М. : Феникс, 2006. - 192 с.
.Голядкин, Н. А. История отечественного и зарубежного телевидения: учеб. пособие - М. : Аспект Пресс, 2004. - 141 с.
.Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М., 2001..
.Дементьев В.В. Светская беседа: жанровые доминанты и современность // Жанры речи. Саратов, 1999.
.Деннис, Э. Беседы о масс-медиа - М. : Вагриус, 1997. - 384 с.
.Егоров, В. В. Телевидение: страницы истории - М. : Аспект Пресс, 2004. - 202 с.
.Егоров, В. В. Телевидение между прошлым и будущим - М. : Воскресенье, 1999. - 416 с.
.Качкаева, А. Г. Новейшая история р?/p>