Дидактические и методические основы построения цифрового образовательного ресурса
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
исит успешность учебного процесса.
Отечественная дидактика выделяет две стороны в обучении:
преподавание - деятельность учителя, заключающаяся в изложении материала, в организации наблюдений учащимися изучаемых предметов и явлений, в руководстве работой обчаемых по изучению и применению знаний, в проверке усвоения ими знаний, умений и навыков;
учение - сознательная деятельность учеников, руководимых учителем, заключающая в восприятии ими определенных предметов и процессов и слушании объяснений учителя, в осмыслении изучаемых фактов, в закреплении и применении знаний по заданиям учителя.
Основываясь на таком подходе к пониманию процесса обучения, известные дидакты трактуют понятие метода обучения как некоторого комплекса взаимосвязанных способов преподавания и учения. (Бабанский Ю.К., Скаткин М.Н., Оконь В., Махмутов М.И., Низамов Р. А и др.).
Методы формирования ЗУН, которые использует преподаватель в процессе формирования ЗУН, - это методы стимулирования развития информационной культуры, ЗУН, методы организации и методы преподавания знаний, умений и навыков, а также и самих методов.
Классификация методов обучения на основании характера познавательной деятельности учащихся была предложена И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным в 1965 г. В зависимости от степени самостоятельности и творчества учащихся в познавательной деятельности авторы выделили 5 групп методов:
.объяснительно-иллюстративный: узнавание, знания-знакомства (первый уровень усвоения);
.репродуктивный: воспроизведение, знания - копии (второй уровень усвоения);
.проблемное изложение: применение, знание - умение (третий уровень усвоения, продуктивный с помощью учителя);
.частично-поисковый: применение, знание, умение, знание - трансформация (3 и 4 уровни усвоения);
.исследовательский: творчество, знания трансформации (4 уровень; продуктивный, без помощи учителя).
Эта классификация методов сопоставима с принятой нами структурой уровней формирования знаний, умений и навыков по программным продуктам. (0 - полное отсутствие; 1 - есть представление, ознакомление; 2 - есть представление из каких знаний и умений слагается; 3 - частично сформированные знания, умения и навыки; 4 - сформированное знание, применяется без длительного обдумывания в массовых ситуациях).
Специфику методов формирования знаний, умений и навыков по программным продуктам, используемых для реализации учебной деятельности, определяет на наш взгляд, вид источника информации в учебном процессе и организационные формы формирования ЗУН.
Формирование знаний, умений и навыков по программным продуктам в процессе изучения информатики и других дисциплин, может быть реализовано лишь по средствам методов, в достаточной мере отражающих характер субъектно-субъектных отношений в профессионально-педагогическом общении. Такими методами, на наш взгляд, являются методы диалогического общения всех участников процесса формирования ЗУН по программным продуктам 1С. Среди таких методов должны превалировать методы, основанные на диалоговом общении (метод проблемного обучения, деловая учебная игра, беседа и т.п.), а также синтетические методы, включающие в себя их отдельные элементы.
Таким образом, мы обосновали специфику методов формирования знаний, умений и навыков по программным продукта, определяемую содержанием курса Изучение программных продуктов 1С.
Чтобы система занятий способствовала формированию ЗУН по программным продуктам 1С, необходимо, чтобы в ней были заложены условия для индивидуального подхода к студенту, чтобы она позволяла реализовать дифференцированный подход в обучении, задавать индивидуальные образовательные траектории и реализовывать их.
В результате проведенного теоретического и практического исследования, для формирования знаний, умений и навыков по программным продуктам 1С мы используем следующую систему организационных форм:
самостоятельная работа;
лекции;
практические занятия;
индивидуальная работа;
лабораторные работы;
факультативы;
2.5 Структура и описание цифрового образовательного ресурса Изучение программных продуктов 1С
Сегодня учитель, владея базовыми ИКТ - компетенциями, может использовать различные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Для этого он может использовать образовательные коллекции, выпускаемые фирмой 1С в качестве источника информационного и иллюстративного материала. Система 1С: Образование 4. Школа обеспечивает содержательную работу преподавателей и обучающихся с ЦОР.
Нами был разработан ЦОР, предназначенный как для самостоятельного изучения курса Изучение программных продуктов 1С, так и для изучения под руководством преподавателя.
Курс рассчитан как для студентов, учащихся 10-11 классах средней школы на занятиях информатики, так и для тех, кто только начинает заниматься данной областью. Он состоит из нескольких разделов, на каждом из которых изучается определенный программный продукт. Каждый программный продукт рассчитан на 24 часа (по 4 часа в неделю) (см. Приложение 1).
Целями курса являются:
развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучаемых;
изучение системы 1С: Предприятие 8.1, ее возможностей;
знакомство с такими программными продуктами как 1С: Бухгалтерия 8.1, 1С: Зарплата и управление персоналом 8.1, 1С: Управление торговлей и др.