Диагностика актуальности риска в младшем подростковом возрасте (в рамках проекта "Профилактика зависимых форм поведения")
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
опадание в зону дефицита формирует у ребенка чувство незащищенности, неуверенности в себе и своих силах, ощущение неуспешности и провоцирует появление психологических защит, которые позволяют сохранить положительное представление о себе. В то же время появление защитных механизмов служит показателем неспособности ребенка продуктивно разрешить ситуацию. Защита - это уход от ситуации.
Однако дети, имеющие функциональные дефициты, не обязательно демонстрируют зависимые формы поведения. Это во многом зависит от ситуативных факторов. Тем не менее, если ситуация обнаружения дефицита и закрепления представления ребенка о собственной несостоятельности будет повторяться в школе и окажется тотальной для него (ребенок нигде в образовании не может компенсировать эти дефициты), интерес к образованию утратится. Можно будет наблюдать эффект отчуждения от образования, попытки получения положительного самочувствия в другом месте, разного рода пробы, позволяющие почувствовать себя успешным, состоятельным.
Сама система образования может провоцировать обнаружение у ребенка его дефицитов и соответственно провоцировать появление ощущения недостаточности собственных ресурсов, а значит, появление потребности в ком-то или в чем-то, - в зависимости.
.4 Избыточный ресурс
Есть еще одна причина, которая может приводить к риску возникновения зависимости - избыточный ресурс.
Казалось бы, замечательно, что у человека чего-то даже больше, чем требуется в данный момент, но исследования убедительно показывают как остро человек (подросток в особенности) переживает невостребованность себя, своих умений, своей энергии. Необходимость самореализации в таких случаях приводит к попыткам действовать в других сферах, т.е. каким-то образом компенсировать эту ситуацию невостребованости.
В детстве избыточность ресурса проявляется в быстром овладении пространством вокруг себя. Ребенок раньше хочет выполнять все сам, совершает разные пробы. Такие дети, как правило, очень быстро осваивают содержание возраста, каждый раз пробуя новые условия для освоения, которые бы обеспечивали самочувствие, таким детям обычно легко дается учеба в школе. Трудности в содержании обычно не замечаются ребенком, поскольку не являются трудностями для него. Ребенок за короткое время овладевает пространством школы, он успевает позаниматься во всех кружках и показывает там хорошие результаты. Если ситуация вокруг ребенка не меняется и ребенок не видит те места и формы деятельности, в которых он может почувствовать себя в школе, школа перестает быть для ребенка привлекательной. Он начинает пробовать себя в других местах, которые позволяют получить острые ощущения. Употребление наркотиков дает возможность быстрого получения этого самочувствия.
Однако было бы неверно думать, что причины риска зависимости тотально приведут к возникновению зависимых форм поведения. Неотъемлемая составляющая действия причин - условия, в которые попадает ребенок. Только в сочетании с определенными условиями у ребенка формируются патологические привязанности. Поэтому также велико значение изменение условий системы образования в соответствии с представлениями об их влиянии на формирование свободной автономной личности.
Итак, в основе появления зависимых форм поведения лежат две причины. С одной стороны, это дефицит ресурсов человека по отношению к окружающей действительности, с другой - их избыточность по отношению к бедной среде и быстрая утрата самочувствования в освоенных ситуациях.
Исследования, проводимые в данной области показали, что склонная к зависимости личность формируется преимущественно в доподростковом периоде развития и обусловлена рядом объективных причин (возраст родителей, образование). В подростковом же возрасте как этапе развития может произойти как нивелирование этого наследия, так и окончательное формирование и закрепление именно аддиктивных личностных характеристик.
Приведенные данные заставляют более внимательно посмотреть на подростковый возраст и выделить в нем те существенные особенности, которые могут привести к закреплению аддиктивной личности, с последующей наркотизацией.
Феноменально риск наркозависимости в этом возрасте выражается как неадекватное поведение в ситуации риска, если это поведение становится привычным и единственно возможным. Оно реализуется посредством двух стратегий поведения: избегающей и преодолевающей.
Стратегию избегания реализуют подростки, у которых недостаточно ресурса для того, чтобы справиться со средой, среда для них избыточна. В момент пробы осуществляется поиск определенного эффекта от употребления наркотика для компенсации внутренних дефицитов с целью решения разного рода задач, необходимых для нормального существования, но неподдающихся решению в нормальном состоянии (повышение самооценки, снятие напряжения и т.д.).
Преодолевающая стратегия напротив связана с недостаточностью окружающей среды, ее бедностью для подростка, когда он не чувствует ее сопротивления, следовательно, не имеет возможности противопоставить себя ей, и, как следствие, вынужден искать более рискованные места, чтобы получить то количество эмоциональных переживаний, которое необходимо ему для самоощущения.
Реализация каждой из этих стратегий может быть предпосылкой к употреблению наркотиков. В первом случае - с целью компенсации недостающего ?/p>