Диагностика актуальности риска в младшем подростковом возрасте (в рамках проекта "Профилактика зависимых форм поведения")
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ой, но не очень большой комнате. Участники располагаются за столом - круглым или овальным. Ручки, бланки и листы находятся у модератора. В назначенное время модератор и его ассистент, подготовив комнату к началу исследования, ожидают и встречают участников.
Обработка полученных данных
Данные, полученные в ходе исследования - письменные и устные ответы участников - были зафиксированы в протоколах фокус-групп - ( Приложение 6). Путем их тщательной обработки была составлена база данных исследования ( всего-203 отв.), на основе которой и проводился дальнейший анализ. При обработке данных применялись компьютерные возможности программы Microsoft Exel.
5.2 Анализ полученных результатов
Анализ данных проводился в несколько этапов.
I Этап
Первичный анализ полученных данных дал материал для оценки восприятия и отношения подростков к риску, ситуациям риска по следующим критериям -
1.эмоциональной окраске:
-негативное,
позитивное,
2.субъектно-объектному отношению:
-активность,
-пассивность,
3.позиции высказывания с точки зрения
-возможной потери,
-возможного приобретения.
Также на данном этапе были выделены основные области риска - А - Д
Необходимо отметить возникшие при анализе ответов трудности:
1.Большинство ответов подростков касаются или того, чем подростки рискуют или готовы рискнуть, либо того, ради чего они рискуют или готовы рискнуть.
2.Подростки при определении ситуаций риска, делают это, исходя из разных оснований: одни высказывания строятся по формуле
риск потерять, другие - по формуле риск ради
. Существует различное понимание категорий риск, рисковая ситуация. В большинстве называемых ситуаций происходит подмена и приписывание наличия в ней содержания риска.
Были выявлены следующие приписывания:
а) Ситуации, где под риском понимается опасность, угроза, нежелательное воздействие извне, нечто нежелательное, случайность и т.п.
Например:
-Переходить через дорогу,
-риск потерять семью,
заболеть чем-нибудь серьезным,
когда идешь со школы могут напасть подростки и потребовать деньги,
мужик в дверь долбит, а дома никого нет, и т. п.
б) Ситуации, где в качестве риска выступает на самом деле обмен, сутью которого является приобретение одного при потере другого. Дети говорят, что они могут рискнуть ради более ценного менее ценным, то есть тем, что потеряло дня них ценность.
Например:
-рискнуть собой ради друга,
-получить двойку - родители убьют,
ради спокойствия мамы и папы , что у тебя все хорошо в школе,
ради любви - многим,
риск жизнью ради близких, и т. п.
Чтобы исследовать актуальность собственно риска необходимо было исключить данные приписывания.
II Этап
Вторым этапом анализа была классификация ответов подростков по восприятию. По определению риск напрямую связан с ценностями. В этом контексте восприятие подростками разделилось следующим образом:
I. Риск связывают с потерей ценности вне зависимости от собственной активности (зависимость от обстоятельств ситуации)
В данном случае имеет место
qпассивная позиция
qотсутствие выбора
II. Риск связывают с собственным поведением, которое повлечет за собой негативные, нежелательные для подростка последствия - плату, цену.
В данном случае имеет место
qактивная позиция
qвыбор есть, но не из равных по значимости ценностей ( одно ценой другого)
III. Собственно ситуации риска - ситуации, где при наличии собственной активности есть вероятность получить большую ценность, не потеряв уже имеющуюся значимую ценность; вероятность получить две ценности, при этом есть вероятность, что потеряется меньшая.
Например:
-с друзьями лазили по высоким заборам - рисковал жизнью,
-ухожу из дома, когда родители не разрешают,
риск предложить дружбу,
пытался придумать антивирус,
сказать что-то непредсказуемое близким и т.п.
Основой для выделения данной категории послужили следующие критерии актуальности риска:
1.субъектная активность,
2.выбор между значимыми ценностями.
Таким образом, было получено 3 группы ответов: (Приложение 3)
qриск = опасность, угроза,
qриск = цена, плата,
qриск = возможность приобрести большее, при возможной потере
qменьшего = собственно риск
На данном этапе был произведен также и анализ взаимосвязей между различным восприятием, областями и отношением к риску, а также межполовые различия.
III Этап
Анализ категории собственно риск. При этом риск рассматривается в двух аспектах: Чем рискуют? и Ради чего рискуют? (Приложение 4)
Полученная группа содержит 63 ответа. По результатам анализа этих данных были получены основные предметы риска, актуальные для данного возраста.
5.3 Результаты исследования и их интерпретация:
5.3.1 Игра в ассоциации:
Таблица 1
Основные группы ответов-ассоциаций на слово риск
1 группа: опасность, страх2 группа: активное отношение3 группа: другоеВсего ответов - 4023134в %% ко всего57,532,510
По результатам Игры в ассоциации на слово риск выявлены существенные отличия в представлениях подростков (Приложение 2). Получено две основные группы - таблица 1
группа - большинство высказываний (57%)
-эмоциональная окраска отр