Диагностика актуальности риска в младшем подростковом возрасте (в рамках проекта "Профилактика зависимых форм поведения")
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нкций приспособления к гомеостатическим и прагматическим нуждам оказывается тем атрибутом человеческой деятельности, которая и предполагает возможность развития субъекта. Освоение же открывающихся в самой деятельности возможностей является основным путем развития надситуативных активности и действий. Во-первых, это описание творческого акта как преодоления субъектом чьих-то предвидений и схем, т. е. имеющего для личности смысл самопознания. Во-вторых, это гипотеза о взаимосвязи предметной деятельности (на уровне мыслительной) и встречной беспредметной активности, означающей на самом деле реализацию личностных усилий посредством познавательных.
Не случайно и то обстоятельство, что, отталкиваясь от идеи когнитивной регуляции риска, Козелецкий пришел к идее многомерности личности, а Петровский, разрабатывая теорию личностной активности, завершил монографию изложением проблем взаимосвязи личностного риска с мышлением и самопознанием. В конечном счете они оба оказались в одном контексте анализа риска как интегрального параметра активности контролирующей свои действия и свое познание личности.
Таким образом, в основу определения риска положено то, за что человек готов платить - ценность. Предметом риска является как то, чем человек рискует, так и то, ради чего рискует. Поэтому в рамках данной дипломной работы риск рассматривается в двух аспектах: Чем рискуют? и Ради чего рискуют?
При определении собственно рисковых ситуаций необходимо руководствоваться следующими критериями
-субъектная неадаптивная активность личности ,
-наличие выбора между значимыми ценностями.
Целью школы должно быть воспитание у ребенка ответственности, самостоятельности, гражданской позиции. Эти качества формируются в условиях выбора. Ответственность за выбор появляется в ситуациях, основанных на риске. Как только люди попадают в ситуацию риска, возникают вопросы выбора и ответственности. При этом если имеют место напряжение и отказ от выбора, которые по сути являются симптомами защиты, можно сказать, что это и есть признак реалистичности, то есть ситуация риска.
Глава 4. Методологические основы и принципы исследования
.1 Цели и задачи исследования
Данное исследование проводится в рамках проекта Профилактика зависимых форм поведения, диагностической основой которого является опросник Группы риска наркозависимости). [20]
Основное положение данного проекта - подростки, рискующие попасть в зависимые формы поведения, обладают определенными характеристиками, которые отличают их от несклонных к зависимости. Любые проблемы ребенка, как в эмоционально-личностной, эффективно-волевой или когнитивной сфере, выражается в определенной стереотипизации поведения. В подростковом возрасте проявляется в неадекватности поведения в ситуации, связанной с определенным риском, пробой новых форм поведения.
В возрастной психологии специфика подросткового возраста выделяется как осуществление разного рода проб себя, в связи со становлением личности и актуальности определения границ собственного Я.
Поэтому необходимо обеспечить условия в рамках образовательного учреждения, где подросток бы чувствовал достаточное сопротивление среды, преодолевая которое подросток получает самочувствие. Иначе он все равно начнет искать только в другом месте те условия, где он может себя почувствовать, реализовать. Если организовать подросткам возможность рисковать, то данные потребности удовлетворяются в социально-приемлемом русле. Важной задачей здесь является выявление острых моментов, которые задают ребенку самочувствие.
Для диагностики адекватности поведения в ситуации риска (пробы) в опроснике Группы риска наркозависимости существует шкала Поведение в ситуации риска. [Приложение 1] В русле модификации этой шкалы, проверки ее валидности, соответствия времени проводится данное исследование.
Целью дипломной работы является - изучение и анализ актуальности риска в младшем подростковом возрасте.
Данная цель предполагает следующие задачи:
исследовать восприятие риска подростками,
исследовать отношение подростков к риску, ситуациям риска,
выявить области риска,
выделить основные предметы риска, актуальные для данного возраста,
сравнить и проанализировать полученные данные в контексте актуальности риска для подростков.
Данные, полученные в ходе исследования, необходимы для увеличения эффективности профилактических программ, а особенно для понимания того, как именно рискуют подростки, какие стратегии поведения они реализуют.
Чувствительностью подростка к собственным ресурсам определяется через его отношение к риску. Необходимо изучить и выявить готовность и отношение подростков к риску, потребность в риске, в какой мере и где они готовы рискнуть. На основе данного исследования можно составить определенную методику, где бы задавались выделенные для данного возраста предметы риска, проблематизировались, и по тому, насколько данная проблема актуальна для подростка, диагностировалось, находится он в зоне риска или это ситуация уже пройдена подростком.
4.2 Методологическое обоснование исследования
Методологическая основа исследования находится в рамках теории возрастной психологии и анализа формирования зависимых форм поведения и психологии риска.