Диагностика актуальности риска в младшем подростковом возрасте (в рамках проекта "Профилактика зависимых форм поведения")
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? в этот период подросток учится осмысливать свои конформные и негативные реакции на предлагаемые ситуации, отстаивать право на самостоятельный выбор возможного поведения, учится подавлять импульсивные действия.
Стремление идентифицироваться с себе подобными порождает потребность в друге. Сама дружба и служение ей становятся одной из значимых ценностей. Дружба дает также возможность через доверительные отношения глубже познать другого и самого себя. При этом именно в этом возрасте человек начинает постигать, как глубоко ранит измена.
Дружба, также как и общение в группе, благодаря стремлению подростков к взаимной идентификации повышает конформность во взаимоотношениях. Конформность - склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. Если подростки в семье негативисты, то в среде сверстников они не редко конформисты.
Подростковый возраст при всей сложности психологических взаимодействий с другими людьми (взрослыми и сверстниками) имеет глубинную привлекательность своей направленностью на созидание. Именно в отрочестве подросток нацелен на поиск новых, продуктивных форм общения - со сверстниками, со своими кумирами, с теми, кого любит и уважает.
Итак, одна из главных тенденций переходного возраста - переориентация общения с родителей, учителей на ровесников. В общении с ровесниками опробуются социальные нормы, усвоенные в семье, в школе или диктуемые самим обществом сверстников.
Для подростка резко повышается значимость группы сверстников. Она играет преобладающую роль в процессе социализации подростков, ибо отношения с партнерами своего и противоположного пола создают прототип взрослых отношений. [М. Кле - 7]
Присущая возрасту склонность к содержательно-психологическому, а не просто ролевому общению, делает подростка чувствительным к влиянию людей, которые проявляют такую готовность (искренне или демонстративно). С группой сверстников подросток связывает возможность психологически-личностного общения, возможность поговорить обо всем, что интересует. Постепенное вхождение во взрослый мир ведет к необходимости обсуждения запретных тем, говорить о которых с родителями подросток стесняется.
Переходным от детства к взрослости состоянием подростков во многом определяется недостаточно четкое осознание ими своей принадлежности к обществу, неотъемлемыми членами которого в принципе они являются, независимо от возраста. Отсюда нередко ложное понимание товарищества, основанное на неправильном противопоставлении интересов, склонностей, намерений узкой группы людей (товарищи по классу) всем прочим людям. Все взрослые становятся чужими.
Конфликты и агрессивность в этом возрасте служат одним из средств самоутверждения личности во взаимодействии с окружающими и могут быть определены как конфликты становления, самоутверждения [Петровский - 13]. При этом, своеобразие таких конфликтов в отсутствии предмета разногласий, то есть наиболее значимым становится само противостояние, сама активность. Не имея своей жизненной позиции, подросток принимает нормы и ценности группы как свои. Нередко именно под давлением одноклассников или приятелей подростки совершают действия и поступки, осознавая их вред с точки зрения общества. Как правило, первые пробы наркотика осуществляются в группе сверстников. Свойственная возрасту склонность к самоутверждению толкает подростка на любые действия, доказывающие группе сверстников свою независимость от взрослых и родителей. Подростки с избегающим типом поведения пробуют наркотики для решения задачи идентификации с референтной группой.
Среди сверстников витает образ сильного, агрессивного, рискованного взрослого, заслуживающего в связи с этим уважения и подражания. Подростки наиболее соответствующие этому образу, становятся лидерами среди сверстников, они наиболее активны и способны оказывать влияние на группу и направлять ее интересы.
Школа в этот период начинает играть для подростка другую роль, нежели в предыдущем возрасте. Если для младшего школьника желание идти в школу, как правило, является стремлением к социально оцениваемому поведению, то для подростка - это, прежде всего место встречи и группирования со сверстниками. Авторитет учителя падает, его место занимают сверстники. Школьный класс, если он является референтной группой, оказывает теперь решающее значение в формировании социальных установок подростка. Одновременно с этим у юноши может быть и другая компания, за пределами школы, в которой он себя реализует.
1.3 Подростковый возраст - возраст проб. Поиск идентичности
Идентификационное поведение и идентичность развиваются непрерывно, начиная с раннего детства, в течение всей жизни. Однако в период взросления достигается определенная консолидация этих свойств. Завершается развитие половых ролей, заимствование других ролей, присущих зрелому возрасту, достижение равновесия между зависимостью и независимостью, усвоение регламентированных форм поведения. Идентификация происходит всегда в рамках определенных общественных отношений. При этом чрезвычайно существенно влияние родителей и других референтных личностей. Важна также роль других взрослых, служащих примером общественного положения, конституциональных и личностных особенностей и т.п.
Развитие Я и идентификация - взаимозависимые и дополняющие друг друга процессы