Выявление специфических трудностей в овладении лексическим строем речи у детей с общим речевым недоразвитием
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
??).
Игра Сравни предметы.
Работа над словообразованием глаголов.
Работа над возвратными глаголами (игра Чем отличаются слова?, Кто умывает, а кто умывается?).
Образование и дифференциация глаголов совершенного и несовершенного видов.этап - при помощи приставок (игра Что делает мальчик?
Пример: мальчик несет - мальчик принес).
Образовать от данных слов однокоренные слова с помощью приставок - в, - вы, - при, - от, - у, -пере.
Например: бегать - прибегать, выбегать, убегать.этап - при помощи суффиксов.
Игра Что делает мальчик?
Пример: мальчик умывается - мальчик умылся.
Задания в импрессивной речи: выполнение действий по заданию, показ картинки по заданию.
3.3 Организация и анализ результатов контрольного эксперимента
Контрольный эксперимент проводился на базе МОУ Детский сад № 41 г. Воскресенска Московской области.
В контрольном эксперименте приняло участие 15 детей с общим недоразвитием речи, составляющих экспериментальную группу.
Его цель состояла в том, чтобы проверить эффективность коррекционно-логопедической работы, проведенной с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи III уровня речевого развития; установить возможности компенсации дефектов усвоения системы языка и развития навыков коммуникативной деятельности.
Материалом для проверки сформированности лексических средств и навыков языковых действий у детей по данным компонентам языковой базы послужили задания, аналогичные тем, что использовались в констатирующем эксперименте. Задания проводились с элементами игры. Использовались в основном дидактические и речевые игры. Результаты выполнения заданий детьми экспериментальной группы были проанализированы по следующим критериям:
степень самостоятельности при выполнении заданий;
адекватность к поставленной языковой задаче;
соответствие лексического оформления высказывания языковой форме.
Данные контрольного исследования показали наличие положительной динамики в формировании лексики у детей с ОНР.
Изучение результатов контрольного эксперимента и их сравнительный анализ позволили сделать вывод об уровне языкового развития детей с ОНР после специального обучения.
Сравнительные данные результатов экспериментального обучения направленного на формирование лексики детей экспериментальной группы до и после обучения отражены в таблице №6.
Уровень сформированности лексики детей до начала обучения зависел от уровня овладения лексическими навыками.
Контрольное обследование группы детей с ОНР, проведенное нами после окончания экспериментального обучения, показало эффективность предложенной нами методики. В таблице 6 видно: на сколько улучшились показатели детей экспериментальной группы после проведенного нами обучения, т.е. показатели детей значительно улучшились. Это свидетельствует о том, что мы верно подошли к решению поставленной перед нами цели и правильно подобрали методики и способы ее решения. Так же для того чтобы наиболее наглядно показать результат, которого мы достигли по итогам проведенной нами работы, мы отобразили на графике, приведенном ниже:
красный - уровень развития лексического строя детей контрольной группы;
синий - уровень развития лексики детей с ОНР до начала обучения;
зеленый - уровень развития лексики у детей с ОНР после обучения.
Сравнительный график развития лексического строя речи детей контрольной группы с детьми экспериментальной группы
Рис.
- красный - уровень развития лексического строя детей контрольной группы;
синий - уровень развития лексики детей с ОНР до начала обучения;
желтый - уровень развития лексики у детей с ОНР после обучения.
Таблица 6. Сравнительные показатели сформированности лексики детей экспериментальной группы до и после обучения
Уровни выполнения заданий Виды экспериментальных заданийУровень сформированности навыков (в %) Пассивный словарь Активный словарь Семантическая структура лексическая системность Словообразование ДоПослеДоПослеДоПослеДоПослеВысокий13,326,56,611,82031,23,38,7Средний53,473,553,48847,668,846,771,3Низкий33,3-40-33,3-40-
По полученным результатам можно увидеть, что дети экспериментальной группы успешно справились с заданиями.
Положительная тенденция наблюдалась у детей с ОНР при выполнении всех видов заданий. Особенно заметным это было при выполнении заданий на расширении словаря.
Анализируя результаты проведенного коррекционного обучения, нами было отмечено, что детей с низким уровнем выполнения заданий в экспериментальной группе не оказалось.
Весь процесс коррекционного обучения имел четкую коммуникативную направленность. Усвоенные элементы языковой системы включались в непосредственное общение. Мы стремились к тому, чтобы научить детей применять отработанные речевые операции в аналогичных и новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности.
Исследования показали, что уровень сформированности навыков общения детей повысился. В исследуемой группе уже не было детей, которые отказались бы от выполнения заданий.
Таким образом, под воздействием коррекционного обучения у дошкольников с ОНР происходят положительные изменения в развитии речевой деятельности и овладении знаками языка.
Это свидетельствует о том, что испо?/p>