Выявление специфических трудностей в овладении лексическим строем речи у детей с общим речевым недоразвитием
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тывая особых затруднений и их уровень был определен, как высокий.
Средний уровень выполнения заданий был отмечен у 7 детей и низкий - у 6 детей.
Дети испытывали сложности при выполнении заданий на классификацию семантически близких предметов и при работе с сериями слов. Наибольшее затруднения вызвали задания, в которых нужно было подобрать синоним или антоним к заданному слову, а так же упражнения на объяснение значения слов.
Отмечались также отказы детей от выполнения заданий данного раздела.
Меньше всего трудностей вызвало задание на классификацию семантически далеких предметов.
В контрольной группе были отмечены гораздо лучшие результаты:
у 14 детей - (высокий уровень и у одного ребенка средний уровень выполнения заданий. Таким образом, у детей контрольной группы уровень сформированности семантической структуры слова и лексической системности гораздо выше, чем у детей с общим недоразвитием речи.
Особенности формирования словообразования
В ходе исследования уровня сформированности словообразования нами были получены следующие данные, которые представлены в таблице 4.
Таблица 4. Данные о сформированности словообразования
Уровни выполнения заданий Исследуемая группа детейДети с ОНРКонтрольная группа детейВысокий2 чел. (13.3%)14 чел. (93.4%)Средний7 чел. (46.7%)1 чел. (6.6%)Низкий6 чел. (40%)-
Из таблицы 4 видно, что только 2 ребенка с ОНР имеют высокий уровень сформированности навыков словообразования, средний уровень - 7 детей и низкий - 6 детей.
Это свидетельствует о том, что дети с ОНР испытывают трудности в процессе словообразования.
Следует отметить, что детям со средним и низким уровнями была необходима помощь в выполнении отдельных заданий. детям была нужна помощь при выполнении заданий на образование относительных прилагательных от имен существительных, образовании притяжательных прилагательных, уменьшительно-ласкательных форм имен существительных.
При образовании притяжательных прилагательных от имен существительных, характерной особенность было то, что дети заменяли данное словосочетание на существительное с предлогом. При образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами допускались ошибки: таз - тазочек, ухо - ухочко.
В то же время дети контрольной группы успешно справились со всеми предложенными заданиями. В единичных случаях дети нуждались в наводящих вопросах.
Исходя из данных обследования, как детям с ОНР, так и детям контрольной группы, также нужна была помощь в выполнении отдельных заданий.
Приведенный выше процентный показатель свидетельствует о том, что дети с ОНР имеют большее затруднение при словообразовании, по сравнению с детьми контрольной группы.
Анализ речи детей с общим недоразвитием речи обнаружил у них ограниченность словарного запаса, как активного так и пассивного. Также были выявлены нарушения в овладении словообразовательными навыками. У этих детей выявились затруднения как в образовании частей речи, так и в их комбинировании при построении речевых высказываний.
Анализ полученных нами экспериментальных данных позволяет говорить о несформированности тех языковых операций, в процессе которых происходит накопление словарного запаса, выбор определенных языковых единиц и элементов из закрепленной в сознании ребенка парадигмы и их объединение в определенные синтагматические структуры.
Уровень выполнения экспериментальных заданий в каждом из разделов обследования определялся нами на основе комплексно-дифференциальной диагностической оценки выполнения заданий.
Общие данные о сформированности лексики и соответствующих им лексических операций представлены в таблице 5 и диаграмме.
Таблица 5. Данные об общем уровне сформированности лексического строя речи (но данным констатирующего исследования)
Уровни выполнения заданийИсследуемая группа детейДети с ОНРДети контрольной группыВысокий2 чел. (13.3%)13 чел. (86.7%)Средний7 чел. (46.7%)2 чел. (13.3%)Низкий6 чел. (40%)-
Из таблицы 5 видно, что высокий в целом соответствующий возрастной норме уровень сформированности лексики отмечен только у 2 детей (13,3%) экспериментальной группы, средний у 7 детей (46,7%), низкий - у 6 детей (40%) основой исследуемой группы.
Это свидетельствует о том, что дети с общим недоразвитием речи имеют достаточно выраженные затруднения при использовании всех языковых структур.
Дети контрольной группы показали гораздо более высокие результаты: высокий уровень был выявлен у 13 человек (86,7%), средний - у 2-х детей (13,3%).
По данным экспериментального исследования видно, что у детей с ОНР результаты по обследуемым разделам гораздо ниже, чем у детей с нормальной речью. Преобладающий общий уровень владения лексическим строем речи у детей с общим недоразвитием речи экспериментальной группы оказался средним (46,7%), а у детей контрольной группы высоким (86,7%).
Результаты констатирующего эксперимента
Рис.
Анализируя данные констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что с детьми с ОНР необходимо проводить специально организованную коррекционную логопедическую работу с опорой на вербальный материал; необходимо также учитывать личностно-психологические особенности детей и уровень речевого развития. Детям с общин недоразвитием необх