Выявление специфических трудностей в овладении лексическим строем речи у детей с общим речевым недоразвитием
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
подоконник плечо
малочастотная лексика
клумба памятник
клубок табуретка
торшер мальберт
знание времен года и суток, явлений природы
осень утро облако
зима вечер молния
лето рассвет ураган
знание частей предмета
воротник карман ствол
петля рукав ветки
пояс крышка почки
знание названий жилищ
дупло будка
нора берлога
гнездо скворечник
знание частей тела
лоб колено
брови грудь
щеки подбородок
знание предметов по их назначению
Игра Покажи то, чем ты будешь (кушать, рисовать, играть)...?, Покажи, что ты оденешь, когда пойдешь... (на прогулку, на праздник, спать)?
2. Глаголы
Предлагаются сюжетные картинки.
Игра Покажи кто...?
с изображением действий
скачет стирает вяжет
прыгает причесывается рубит
летает подметает режет
изображением животных
воркует кудахчет квакает
чирикает крякает пищит
кукарекает каркает гогочет
изображением профессий
варит (повар) тракторист (пашет)
строит(строитель) лечит (врач)
шьет (портниха) продает (продавец)
изображением предметных картинок
Предложить ребенку запомнить и выполнить два-три действия, сформулированные в одной просьбе: Возьми стакан, налей в него воды и дай Маше, Возьми игрушку, поставь ее на место и сядь за стол
3.Прилагательные
Работа с ребенка проводилась по инструкции: Покажи где... ?, Покажи, что бывает тАж?
Закрепляется знание ребенком:
формы, цвета, величины и веса
вкусовых, температурных, тактильных ощущений
обозначений высоты, толщины, длины, ширины
Работа над развитием активного словаря
Введение в повседневную речь новых слов и закрепление уже имеющихся.
1. Существительные.
Закрепление знания названий:
домашних животных и птиц, диких животных и птиц, рыб, насекомых, морских животных
фруктов, овощей, ягод, деревьев, цветов
обуви, головных уборов, мебели, посуды
времени суток, времен года, явлений природы, транспорт
одежды, частей тела человека.
2.Глаголы
Закрепление названий действий
кто что делает
кто как подает голос
что делают этим предметом
З. Прилагательные
Закрепление в повседневной жизни знаний признаков предмета
вес, цвет, форма, величина
тактильные ощущения, вкус, температура
высота, толщина, ширина, длина
Формирование семантической структуры слова и лексической системности
. Классификация
Ребенку предлагаются сюжетные картинки с изображением мебели и животных: стол, тигр, кот, диван, корова, волк, стул, кровать.
Закрепление умений детей классифицировать предметы по различным признакам или относящихся к разным группам.
семантически далеких предметов
И: Раздели все картинки на две группы
семантически близких предметов
И: Возьми картинки с изображением животных, и разложи их на группы дикие животные - домашние животные
2. Группировка слов (существительные, глаголы, прилагательные)
Работа с сериями картинок по три в серии.
Использование слов разных частей речи.
разделить на группы
обосновать правильность своего решения
вычленение одного не правильного предмета из ряда, объяснение своего решения
подбор синонимов
подбор антонимов
объяснение значения слов
добавление одного общего слова к двум словам (обобщение).
дополнение слова к глаголу
дополнение последнего слова в предложении
Формирование навыков словообразования у дошкольников с ОНР
У детей с ОНР в устной речи недостаточность словообразовательных навыков проявляется в неполноте использования различных частей речи, множественных заменах и смещениях слов, отсутствие в словаре ребенка многих слов и т. д., вследствие чего в речи употребляются в основном существительные и глаголы, реже используются прилагательные, местоимения, наречия. Особую группу составляют ошибки, возникающие при образовании новых слов. Еще в 60-е годы Р.Е. Левина указывала на малодоступность задачи преобразования слова для детей с общим недоразвитием речи в связи с тем, что они недостаточно подмечают морфологический состав слов, которыми пользуются в речи.
В устной речи не редко отмечаются ошибки при использовании слов, созданных самим ребенком. Например, слово сапожник - почильник, маляр - красильщик. При обозначении профессий слова образуются от названия орудия производства; обозначение некоторых предметов, сооружений происходит от названия действия, для которого они предназначены (Жукова Н.С., Филичева Т.Б. и др)
Выше указанные ошибки обусловлены недостаточностью практических обобщений о морфологическом составе слов, что является серьезной помехой при подготовке обучению грамоте и осознанном усвоении правил правописания.
Словообразование представляет собой, с одной стороны, особый путь развития словаря, одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а с другой - оно является составной частью морфологической системы языка, так как словообразование происходит путем соединения, комбинирования морфем.
Отечественные лингвисты, психологи, психолингвисты одним из ярких показателей нормального развития речи считают овладение детьми навыками словообразования. В соответствии с пониманием самого термина словообразования его рассматривают не только как основой путь и средство пополнения словарного с?/p>