Вплив фiзичних вправ на розумову працездатнiсть учнiв середнього шкiльного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Змiст
Вступ
Роздiл I. Фiзичнi навантаження i працездатнiсть людини
- Характеристика розумовоСЧ працездатностi
- Втома, локалiзацiя та механiзми виникнення втоми пiсля розумовоСЧ i фiзичноСЧ працездатностi
- Функцiональнi можливостi органiзму людини
- Фiзiологiчна характеристика дiтей середнього шкiльного вiку
Роздiл II. Методи i органiзацiя дослiдження
2.1 Аналiз лiтературних джерел
2.2 Оцiнка фiзичного стану i розумовоСЧ працездатностi школярiв
Роздiл III. Ефективнiсть застосування фiзичних вправ для покращення розумовоСЧ працездатностi учнiв середнього шкiльного вiку пiсля тренування логiчними iграми
3.1 Застосування фiзичних вправ, як засiб реабiлiтацiСЧ з послабленим здоровям в умовах загальноосвiтньоСЧ школи
3.2 Виховання у школярiв норм i навикiв здорового способу життя
3.3 Самостiйнi заняття школярiв фiзичними вправами
Висновки
Список використаноСЧ лiтератури
Додаток
Вступ
Актуальнiсть теми. Постiйнi шкiльнi навантаження та проблеми у фiзичному розвитку значно впливають на розумову працездатнiсть школярiв. Основна увага фахiвцiв фiзичного виховання i спорту, а також тренерiв спрямована на оптимiзацiю спортивного тренування. Досконалий рiвень спортивних досягнень потребуСФ пошуку нових шляхiв формування, корекцiСЧ й пiдтримки високоСЧ працездатностi юних учнiв. Тому проблема вивчення динамiки взаСФмозвязкiв фiзичноСЧ i розумовоСЧ працездатностi i механiзмiв СЧх формування СФ важливою i актуальною проблемою.
Мета: вивчити та дослiдити вплив фiзичних вправ на розумову працездатнiсть школярiв середнього шкiльного вiку.
Завдання :1) проаналiзувати науково-методичну лiтературу щодо впливу фiзичних вправ на органiзм учнiв, зокрема на розумову працездатнiсть;
2) дослiдити вплив фiзичних навантажень на розумову працездатнiсть учнiв;
3) розобити методичнi рекомендацiСЧ щодо покращення фiзичного стану органiзму пiсля навантаження;
4) застосувати фiзичнi вправи, як засiб реабiлiтацiСЧ з послабленим здоровям в умовах загальноосвiтньоСЧ школи ;
ОбСФктом роботи СФ працездатнiсть учнiв середнього шкiльного вiку, якi займаються в гуртку логiчних iгор.
Предметом роботи СФ механiзм формування взаСФмозвязкiв мiж фiзичними вправами i розумовою працездатнiстю школярiв.
Неодноразово вченi рiзних спецiальностей стверджували , що iнтелектуальний розвиток вимагаСФ вiдповiдного стану, а вiдомий украСЧнський педагог В.О.Сухомлинський пiдкреслював, що iнтелектуальне багатство особи залежить вiд гармонiСЧ фiзичного розвитку, здоровя i працi.
Звязки фiзичного виховання з розумовим рiзнобiчнi. Насамперед, продумана шкiльна система фiзичного виховання може бути надiйним пiдгрунтям високого рiвня розумовоСЧ працездатностi протягом всього навчального дня. Систематичнi заняття фiзичними вправами позначаються на творчому iнтелектуальному довголiттi.
Система знань, що постiйно розширюСФться в багаторiчному процесi фiзичного виховання, набуваСФ все бiльшого загальноосвiтнього значення i сприяСФ розвитку iнтелекта школярiв та збагаченню СЧх спецiальними фiзкультурними знаннями. Сучасна освiчена та й просто культурна людина немислима без грунтових фiзкультурних знань.
Освiтня суть фiзичного виховання тiсно повязана iз вихованням пiзнавальноСЧ активностi i таких якостей розуму як допитливiсть, динамiчнiсть, гнучкiсть i гострота, для чого у фiзичному вихованнi, немало можливостей. Реалiзуючи цi можливостi, необхiдно поряд з передачею знань оптимiзувати пiзнавальнi процеси безпосередньо в ходi занять фiзичними вправами, спонукаючи учнiв до осимслення руховихзавдань, СЧх аналiзу i корекцiСЧ. При цьому використовуються наочнi посiбники, тренажери, рiзнi способи зворотньоСЧ iнформацiСЧ, iгровий i змагальний методи. Активiзуючи розумову дiяльнiсть учнiв, слiд використовувати завдання, що вимагають самостiйного пошуку шляхiв СЧх вирiшення. Тут, зрозумiло, необхiдно враховувати, що можливостi пiзнавальноСЧ активностi залежить вiд вiку тих, хто займаСФться , обсягу i змiсту засвоСФних знань, досвiду практичного СЧх застосування i рухового досвiду взагалi.
Специфiка практичноСЧ дiяльностi у процесi виконання фiзичних вправ, iгор i змагань дозволяСФ вдосконалювати такi iнтелектуальнi здiбностi учнiв як аналiз, порiвняння i проектування своСЧх дiй. Вона фактично вiдтворюСФ життСФвi ситуацiСЧ, а тому маСФ велике значення для розвитку дiтей та пiдлiткiв, i, на випадково називаСФться педагогами лабораторiСФю формування особистостi.
Сенсорна дiяльнiсть суттСФво впливаСФ на розвиток психiчних процесiв, що лежать в основi мислення. В дошкiльному вiцi фiзичнi вправи та iгри допомагають дiтям у вивченнi рахунку елементарних арифметичних дiй, засвоСФння вiршiв. Пiд впливом занять фiзичними вправами розвиваСФться рухова, слухова, зорова память, спостережливiсть i увага.
У свою чергу iнтелектуально розвиненi учнi досягають кращих результатiв у фiзичнiй культурi та спортi. Бiльше того, однiСФю з причин неуспiшностi у фiзичному вихованнi школярiв СФ вiдставання в iнтелектуальному розвитку.
Таким чином, у процесi занять фiзичними вправами педагог та учень повиннi прагнути не до однобiчного розвитку, а до гармонiСЧ розуму душi i тiла. Саме рухова активнiсть допомагають школярам кращому засвоСФнню навчального матерiалу та полiпшенню у розвитку для фiзичного навантаження.
Доречно цитувати ста?/p>