Эколого-краеведческое образование младших школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ми многих заразных заболеваний, опасных для человека и домашних животных.
Санитарами водоемов являются чайки, цапли. Они приспособились к водной среде обитания.
Дятла называют лесным доктором. Наши кукушки истребляют за час более 100 мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы.
Далее беседуем с детьми о том, как птицы приспособились к выживанию в зимних условиях, какие птицы зимуют в нашем городе.
Затем называем тему сочинения и продолжаем беседу, используя вопросы:
1) Где вы повесили осенью кормушки? Кто вам помогал?
2) Какие птицы туда прилетают? Чем вы их кормите?
3) Чем питаются воробьи, синицы?
4) Почему зимой нужно заботиться о птицах?
Затем работа ведется в соответствии с планом урока
На уроках трудового обучения при ознакомлении учащихся с конструированием из различных материалов, с аппликацией, с мозаикой как одним из видов монументально декоративного искусства детям дается преставление о простейших экологических системах, развивается интерес к природе, воспитывается отношение к ней.
Такое планирование уроков способствует развитию нравственно эстетических качеств личности, воспитанию чувства любви к природе родного края, и рациональному ее использованию
2.3 Контрольный этап исследования
В 3 А классе нами были созданы благоприятные условия, позволяющие совершенствовать экологическое образование и воспитание младших школьников на основе краеведческой работы: проведение интегрированных курсов природоведения и краеведения авторов А.А. Плешакова, А.Е. Тихоновой; литературное чтение В.Ю. Свиридовой 3 класс и региональное чтение; внедрение заданий экологического характера на уроках. (Приложение 5)
После создания нами педагогических условий и проведения занятий по совершенствованию экологического образования и воспитания был проведен контрольный срез определения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы, где была использована та же методика, разработанная кандидатом педагогический наук Тимофеевой О.Ю.
Перечисленные уровни и результаты по ним мы отразили в таблицах и гистограммах:
Таблица 2.2
Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный и констатирующий этапы в сравнении, 3 А класс)
Этап экспериментаКлассОбщее
кол - во учащихсяУровниНизкий
%Кол - во уч-сяСредний
%Кол - во уч-сяВысокий
%Кол-во уч-сяконстатирующий3 А27371059,3163,71контрольный3 А2711,1355,51533,49
Рисунок 2.2 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы в экспериментальной группе (3 А класс, контрольный и констатирующий этапы в сравнении).
Таблица 2.3
Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный и констатирующий этапы в сравнении, 3 Б класс)
КлассОбщее количество учащихсяУровниНизкий
%Количество учащихсяСредний
%Количество учащихсяВысокий
%Кол-во уч-ся3 Б2642,41150137,623 Б2634,6953,81411,53
Рисунок 2.3 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы в экспериментальной группе (3 Б класс, контрольный и констатирующий этапы в сравнении).
Таблица 2.4
Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный этап)
КлассОбщее количество учащихсяУровниНизкий
%Количество учащихсяСредний
%Количество учащихсяВысокий
%Кол-во уч-ся3 А2711,1355,51533,493 Б2634,6953,81411,53
Рисунок 2.4 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (контрольный этап)
Таким образом, проведя работу по экологическому на основе школьной краеведческой работы мы получили:
Высокий уровень показали 3А 9 человек, 3 Б 3 человека.
Высокий уровень характеризуется достаточно большим знанием количеств
растений и животных Хабаровского края, и характерные признаки:
- правильно определяют их принадлежность к живым существам на основе выделения у конкретных объектов признаков живого;
- проявляют интерес к особенностям их жизни, получают радость от общения с представителями мира природы, сочувствуют попавшим в беду, обнаруживают стремление оказать им помощь;
- отношение к растениям и животным достаточно осознанное, дети умеют определять их состояние, устанавливать его причины на основе связей различного содержания.
- видят признаки объектов природы, делающие их красивыми.
Средний уровень 3 А- 15 человек, 3Б- 14 человек
На среднем уровне:
- дети узнают и называют несколько растений (преимущественно деревьев, растущих возле дома или школы, а также комнатные), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные их признаки;
- устанавливают частные признаки и некоторые общие связи;
- умеют сравнивать объекты только по признакам сходства и различия, недостаточно владеют общими понятиями и связями;
- интерес и желание ухаживать за растениями и животными неустойчив, избирателен;
- самостоятельные наблюдения за ними редки;
- дети эмоционально откликаются на красоту природы.
Низкий уровень показал