Эколого-краеведческое образование младших школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
природы;
средний уровень:
- недостаточно систематичные и глубокие знания;
- наличие у детей некоторого арсенала природоохранных умений;
- наличие у детей понимания ценности природы;
- интерес к вопросам экологии через прочтение соответствующей литературы, просмотра телепрограмм о природе и т.д. носит неустойчивый характер;
- дети участвуют в природоохранной деятельности, но недостаточно осознают ее значимость;
- наличие у учащихся определенных экологических убеждений;
низкий уровень:
- низкая степень осознания важности экологических проблем;
- отсутствие экологических умений и навыков;
- потребительское отношение к природе;
- отсутствие интереса к экологическим вопросам;
- нежелание детей участвовать в природоохранной деятельности;
- низкая степень осознания важности экологических проблем.
По ним и оцениваются ответы учащихся.
Таблица 2.1
Результаты изучения уровня экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы (констатирующий этап)
КлассОбщее кол - во учащихсяУровниНизкий
%Кол - во уч-сяСредний
%Кол - во уч-сяВысокий
%Кол-во уч-ся3 А27371059,3163,713 Б2642,41150137,62
На основе полученных данных построим гистограмму, позволяющую наглядно увидеть уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы на данном этапе эксперимента (Рис.2.1)
Рисунок 2.1 Уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы
Анализируя результаты анкетирования, следует отметить, что результаты в обоих классах не особенно различаются: основная масса детей младшего школьного возраста имеет средний уровень экологического образования: 3 А -59,3% (16 учащихся), 3 Б-50% (13 учащихся), но низкий уровень экологического образования в обоих классах довольно высокий: 3 А - 37 % (10 учащихся), 3 Б класс 42,4 % (11 учащихся), а высокий уровень - низкий: 3 А класс 3,7 % (1 учащийся), 3Б класс 7,6% (2учащихся).
Таким образом, по ответам детей мы видим, что: школьники любят бывать на природе; знают правила поведения в природе, необходимость ее охраны, но не всегда выполняют их; не всегда относятся ответственно к природе. Настораживает тот факт, что дети не особенно любят читать об окружающей природе.
Анализ полученных данных убедил нас в том, что уровень экологического образования младших школьников на основе школьной краеведческой работы у данных групп детей не достаточно высок. В связи с этим, нами было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа среди младших школьников по эколого-краеведческому образованию с использованием регионального компонента может повысить его эффективность.
2.2 Работа по формированию экологических знаний у младших школьников с использованием регионального компонента
Как известно, прекрасное знание теории не всегда подтверждается умением работать практически в интересуемой области знаний. Для этого мы реализовали на практике некоторые знания, полученные в ходе работы над данной проблемой. Важность регионального компонента экологического образования в современном мире переоценить невозможно. Главная его задача формирование человека, который в шкале ценностей ставит охрану жизни и среду обитания на первое место.
Поэтому нами были поставлены следующие задачи для проведения формирующего этапа эксперимента:
- работать над глубиной и системностью естественнонаучных знаний;
- сформировать и разработать экологические умения и навыки;
- сформировать представления о многосторонней ценности природы;
- проявление интереса к экологическим вопросам и проблемам;
- инициировать и активизировать в природоохранной деятельности;
- убедить в необходимости охранять природу.
На данном этапе эксперимента в работе были использованы рекомендации по тематическому планированию интегрированного курса природоведения и краеведения для 3 4 класса начальной школы, на основе программ авт. А.А. Плешакова, А.Е. Тихоновой. Материал составлен методическим советом учителей начальных классов ГИМЦ отдела образования администрации города г. Комсомольск-на-Амуре, 2001г. (Приложение 5.)
Для учебного плана с 2-х часовой нагрузкой на предмет природоведение рекомендуется включить в каждой четверти следующие темы для изучения:
- Градоведение.
Твой город на карте России (1 час)
Составление плана местности района школы. (практическая работа) (2 ч.)
История улиц и площадей г. Комсомольска-на-Амуре (экскурсия) (2ч.)
- Внутренние воды нашей местности (1 час.)
- Природный комплекс нашей местности (1 ч.)
- Валеология
Урок-беседа Факторы укрепляющие и разрушающие здоровье (1ч.)
Деловая игра Скорая помощь (1ч.)
Мама, папа, я здоровая семья (1 ч.)
Практическое занятие Волшебные игры для глаз (1 ч.)
- Практикумы по составлению, оформлению гербариев на тему Хвойные и лиственные деревья. Предлагается проводить комбинированно с уроками ручного труда и изобразительного искусства (6ч.)
- Природа Приамурья в искусстве
Экскурсия в музей изобразительных искусств Природа Приамурья на полотнах художников Хабаровского края (1ч.)
Поэты и писатели о родном Приамурье (экскурсия в библиотеку) (1 ч.)
По му