Эколого-краеведческое образование младших школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ышение качества знаний младших школьников.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования и выдвинутой нами гипотезы, были поставлены следующие задачи:
- уточнить понятие экологическое образование и показать его своеобразие в младшем школьном возрасте на основе анализа психолого-педагогической, методической литературы;
- показать роль и место краеведения в системе экологического образования младших школьников;
- обосновать влияние эколого - краеведческого образования на качество знаний младших школьников.
Методы исследования:
теоретические - изучение и анализ педагогической, психологической, экологической литературы в рамках рассматриваемой проблемы;
эмпирические - педагогическое наблюдение учебного процесса; педагогический эксперимент, обработка результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты способствуют решению актуальной научной проблемы - повышению эффективности процесса экологического образования в начальной школе с учетом его краеведческой направленности.
Практическая значимость исследования.
Результаты исследования могут быть использованы в системе эколого-краеведческого образования в начальной школе при изучении предметов как естественно научного так и гуманитарного цикла.
База исследования: МОУ СОШ № 8 г. Комсомольска-на-Амуре.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (64 источника), приложений (5).
Глава 1 Теоретические основы использования краеведения в экологическом образовании младших школьников
- Понятие и сущность экологического образования младших школьников
Под эколого краеведческим образованием мы понимаем систему экологических знаний с краеведческой направленностью, поэтому в данной главе мы рассматриваем понятие экологическое образование; проблему изучения экологии и краеведения в начальной школе; анализируем программы по естественно научному циклу и ХКК ГОСТ естественно научного цикла.
Одним из важных направлений, связанных с решением экологических проблем на современном этапе является экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. Экологическое образование и в мире, и в России считается сегодня приоритетным направлением обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ.
Конференция ООН в Рио-де-Жанейро в 1992 году, обсуждавшая проблемы окружающей среды и развития образования, в своих документах и решениях также подчеркнула огромное значение экологического образования в реализации стратегии выживания и устойчивого развития человечества.
Ученые-педагоги уделяют большое внимание проблеме экологического образования и воспитания школьников. Её методологические и теоретические основы раскрыты в трудах Н.Ф. Виноградовой, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, Е.М. Кудрявцевой, Т.В. Кучер, Б.Т. Лихачева, В.В. Николиной, Л.П. Салеевой, А.П. Сидельковского, И.Т. Суравегиной, Л.В. Тарасова, С.В Алексеева, Л.Д. Бобылевой, Л.П. Буевой, Н.В. Добрецовой, Н.Ф. Винокуровой, В.Б. Калинина, В.А. Кобьшанского, Т.В. Кучер, О.Г Максимовой, Н.М. Матвеева, В.М. Минаевой, Н.Л. Панченко, Симоновой, С.И. Фоминой, И.В. Цветковой и др.
Учеными обоснована актуальность и взаимосвязь экологического образования и воспитания, раскрыта их сущность, задачи, содержание, принципы, формы и методы работы; дан анализ состояния, охарактеризован механизм разработанности тех или иных аспектов проблемы и т.д.
Вместе с тем следует отметить, что соотношение понятий экологическое образование и экологическое воспитание до сих пор остается в педагогике дискуссионной проблемой. Большинство ученых-педагогов (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Л.П. Салеева, И.Т. Суравегина и др.) рассматривают экологическое образование как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования ее мировоззрения, осознанного отношения к окружающему, вооружение ребенка экологическими знаниями, умениями, навыками. По их мнению, экологическое образование определяется такими понятиями, как сознание мышление знание деятельность; экологическое воспитание же оперирует такими терминами как ценности отношение - поведение [20,10-12].
Согласно Концепции общего экологического образования экологическое образование - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей социально-природной среде [46]. (Приложение 1)
Школьное экологическое образование как важное звено в общей системе образования призвано обеспечить достижение целей обучения, направленных, в частности, на:
- формирование экологически грамотных людей, понимающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины их видового разнообразия;
- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.
То есть экологическое образование должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Оно также ставит своей целью формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой.
Петросова, Голов, Сивоглазов выделяют следующие аспекты экологического образования:
Зн