Функционирование сниженной лексики в современном немецком языке на примере художественной литературы
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
Оглавление
Введение
Глава I. Особенности использования сниженной лексики в современном немецком языке
.1Стратификация лексики современного немецкого языка
.2Понятие функционального стиля. Классификации функциональных стилей
.3Особенности стиля обиходно-бытового общения
.4Особенности использования лексики со сниженным значением в современном немецком языке
.5Изучение лексики со сниженным значением с позиций теории систем
Выводы
Глава II. Анализ лексики со сниженным значением в произведениях художественной литературы современного немецкого языка
.1Классификация лексики со сниженным значением по шкале Э. Ризель
.2Анализ лексики со сниженным значением с позиций теории систем
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Введение
сниженная лексика немецкий язык
В качестве темы для данной квалификационной работы было выбрано функционирование лексики со сниженным значением в произведениях художественной литературы современного немецкого языка. Причин, объясняющих именно этот выбор несколько. Во-первых, при изучении любого иностранного языка невозможно обойтись без знания разговорно окрашенной лексики, ведь эта лексика составляет достаточно весомую и совершенно неотъемлемую часть лексикона. В своей основной массе она знакома любому носителю языка.
Но проблема в том, что лексика со сниженным значением как таковая отдельно не изучается. Мы изучаем иностранные языки в их литературных формах, изучению же сниженной лексики уделяется слишком мало внимания (в случае если она используется в стилистических целях), либо его не уделяется вовсе. Но знакомство с подобной лексикой необходимо. Она необходима нам, чтобы понимать обиходную речь, общаться, воспринимать художественную литературу, чтобы овладеть важной частью лингвострановедения, осознанно относиться к стилистической сообразности оформления высказываний, чтобы привлечь внимание к весьма существенному, всегда динамичному, часто экспрессивному лексическому пласту.
Следует отметить, что интерес лингвистов к сравнительно-сопоставительным исследованиям является отличительной чертой современной лингвистики. Существует обширный круг фундаментальных научно-теоретических исследований, книг, пособий и статей, посвященных проблемам сопоставительного и типологического языкознания. Исследованием лексики со сниженным значением занимались В.Д. Девкин, Е.А. Земская, Э. Ризель, Р.С. Сакиева, и др., но в связи со стремительным развитием языка и появлением в нем новых примеров подобной лексики необходимо более детально провести исследования в этой области. Лингвисты добились значительных успехов в разработке проблем, как частного, так и общего языкознания. Но вместе с тем работы, посвященные бранной лексике как составной части языковой системы, малочисленны.
Во-вторых, разумный отбор материала, подлежащего изучению, возможен только при условии достаточного знакомства с разными сторонами строя языка. Следует понимать, что речь иностранца не должна быть ни официально-книжной, ни слишком фамильярной. Необходимо учитывать, что даже в совершенно идентичных ситуациях допустимое для носителя языка оказывается непозволительным для иностранца. При официальном общении с носителем языка использование подобных слов может быть воспринято как вызов, неуместное и недопустимое смешение стилей. Употребление слов со сниженным значением требует большого искусства, которым владеют далеко не все.
Недооценка роли разговорной речи для развития литературного языка, пренебрежительное отношение к ней, как к чему-то ненормированному, неправильному, и потому недостойному внимания, а также трудность ее изучения (отсутствие достоверной и полной фиксации многочисленных ее образцов) привело к тому, что специфика разговорно-окрашенной лексики оказалась мало изученной и неописанной во всем ее многообразии.
Подобное отношение к лексике со сниженным значением негативно сказывается на методике преподавания иностранного языка. При установке на овладение разговорными навыками возникает много проблем, связанных с методикой преподавания и с лингвистическим описанием стиля обиходно-бытового общения. Прежде чем решать, что следует предпочитать для усвоения, и какими приемами осуществлять активизацию лексики, нужно иметь представление об основных закономерностях и специфических особенностях разговорной речи. Разумное выделение того, что подлежит тренировке, возможно только при условии достаточного знакомства с разными сторонами конкретного явления.
Отсутствие в существующих учебниках специальных упражнений, направленных на усвоение эмоционально-окрашенной лексики, отрицательно сказывается на качестве обучения разговорной речи. Чаще всего собеседники переходят на родной язык именно в тех случаях, когда возникает необходимость выражения оценочных отношений. Важно знать значение языковых способов выражения эмоционально-оценочных отношений, чтобы понимать их и тем самым не делать свою речь грубой.
Итак, разговорная речь, являясь основой существования языка, представляет исключительный интерес для изучения. Без знакомства с нею невозможно исследование языковой системы. Теоретическое осмысление строя разговорной речи должно содействовать практическому владению языком и, прежде всего, обеспечению должного уровня его культуры.
Таким образом, актуальность темы исследования определяется, с од?/p>