Формирование связной письменной речи у младших школьников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ыли форточку)
Что сделала птичка? (синичка залетела в комнату), и т. д.
Коллективное составление рассказа.
Самостоятельное составление рассказа в тетради.
.Игра Загадки - отгадки (огурец, овца, ножницы, яйцо, синица, цыпленок и др.).
.Игра Составь предложение
С юга прилетели (цапли).
Птица прилетел наш сады.
Гусеница ползал ел листочки.
В убежала лес лисиц.
На улице светло яркое солнце.
В году 12 месяц.
У нас на участке расцвела акация.
Зайца спасают ноги.
Длинные лапы у птицы цапля.
Поедают гусениц птицы.
.Итог занятия.
Синица, синица,
Веселая птица!
Где ты была?
Где ты жила?
Тема: Составление загадок - описаний о диких животных севера. Пересказ рассказа Пингвин
Цель: Развитие связной речи. Расширение словаря. Формирование грамматически правильной речи.
Ход занятия:
.Организационный этап.
.Мотивационный этап.
Показ картинок: оленя, тюленя, моржа, морского котика, пингвина.
Дети называют их.
.Целеполагание.
Сегодня на уроке мы будем составлять загадки - описания о диких животных.
.Игра Загадки - отгадки
Составление загадок - описаний об олене, тюлене, морже, морском котике, пингвине.
.Пересказ рассказа Пингвины.
Пингвины живут на севере, их тело покрыто перьями, пухом. Они ходят на двух ногах. В белых передниках, черных костюмах. Пингвины живут в гнездах, прямо на льду. Они совсем не боятся людей. Подпускают людей совсем близко, иногда позволяют взять на руки пингвиненка.
Вопросы после текста:
Кто это?
Где пингвины живут?
Чем покрыто их тело?
Как они передвигаются?
Где живут?
Как они относятся к людям?
.Пересказ рассказа Пингвин.
.Итог занятия.
Тема: Пересказ рассказа Белые медведи.
Цель: Развитие связной речи. Активизация, обогащение словаря. Формирование грамматически правильной речи.
Ход занятия:
.Актуализация знаний.
Пересказ рассказа Пингвин
.Составление рассказов - описаний о диких животных севера.
Каждому выдать картинку с изображением дикого животного.
Задание: рассказать о животном по плану.
План:
Внешний вид, размер.
Чем покрыто тело?
Как передвигается?
Где живет?
Как называется детеныш?
.Рассказ Белые медведи.
Чтение
Белые медведи живут на севере, во льдах. Белая шерсть делает медведя незаметным среди снега и льда. Лапы не обмерзают и не скользят по льду, потому что подошвы обросли шерстью. Охотятся медведи за тюленями, моржами, рыбой.
.Ответы на вопросы после прочтения текста:
Где живут белые медведи?
Чем покрыто тело?
Как помогает медведю белая шерсть?
Почему рапы не скользят по льду?
Чем питаются медведи?
.Пересказ рассказа.
.Итог занятия.
Заключение
Так как происходит интеграция детей с проблемами в развитии с нормально развивающимися сверстниками в общеобразовательных школах, а работа по коррекционно-развивающему обучению ведется только в специализированных школах, поэтому мы предлагаем учителям воспользоваться разработанной нами системой занятий для работы по преодолению нарушений связной письменной речи.
Для разработки системы занятий мы в первой главе изучили литературу, связанную с детьми с ЗПР, т.е. классификацию детей с ЗПР и различные нарушения, встречающиеся у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Во второй главе, рассматриваются особенности связной письменной речи детей с ЗПР. Также мы отобрали группу детей с ЗПР, на них провели диагностику Л. И. Вансовской, т.о. определили уровень связной письменной речи, выявили нарушения. Диагностика показала следующие нарушения: отсутствие смысловых и логических связей в тексте между предложениями, маленький объем высказываний, неправильное употребление предлогов, несогласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже, неумение образовывать множественное число у имен существительных, неумение образовывать прилагательные от имен существительных.
В третьей главе на основе выявленных нарушений разрабатывается система занятий. Во время педагогической практики система занятий была опробированна на детях с ЗПР и были сделаны следующие выводы. Результаты связной письменной речи у детей с ЗПР улучшились, что позволяет нам сказать, что работа в данном направлении велась правильно, задания подобраны грамотно и адекватно нарушениям. Таким образом, цель нашей дипломной работы достигнута, задачи реализованы.
Словарь
1.Дисграфия - частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки.
2.Дислексия - частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
3.Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития.
4.Речь - это форма общения, сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей, опосредованная языком.
5.Связная речь - это логическая последовательность в изложении темы, полнота ее раскрытия, соотношение частей текста.
6.Семантика - смысловая сторона единиц языка - слов, частей слова, словосочетаний.
Литература
1.Баранников И. В., Варковицкая Л. А. Русская речь в картинках. В 2 ч. - М.: Прос