Формирование связной письменной речи у младших школьников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж
Выпускная квалификационная работа
Формирование связной письменной речи у младших школьников с задержкой психического развития
Исполнитель: Возмищева М. А.
Руководитель: Оникиенко А. В.
Екатеринбург 2006
Содержание
Введение
Глава 1. Дети с задержкой психического развития
.1 Классификация детей с задержкой психического развития
.2 Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе
Глава 2. Особенности связной письменной речи у детей с задержкой психического развития
.1 Речь как средство общения
.2 Связная письменная речь.
.3 Нарушения речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
.4 Диагностика связной письменной речи у детей с задержкой психического развития
Глава 3. Система занятия для развития связной письменной речи
.1 Пояснительная записка
.2 Календарно-тематическое планирование
.3 Работа со словарем
.4 Работа с предложениями
.5 Работа с текстом
.6 Перспективный план занятий
Заключение
Словарь
Литература
Введение
Речь имеет общественно-историческую природу. Люди всегда жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях.
Итак, основная функция речи - служить средством общения между людьми.
Овладение речью начинается с рождения ребенка.
Речь распахивает широкое окно в окружающий мир ребенка. Речь является основным средством общения для школьника. Без нее школьник не имел бы возможности получать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т. д.) Чтение обогащает словарь школьника, развивает его устную и письменную речь. Овладение чтением и письмом - необходимое условие дальнейшего развития ребенка.
Некоторые дети испытывают затруднения при обучении. Попадая в общеобразовательную школу, такие дети становятся неуспевающими учениками вследствие речевого недоразвития.
Нарушения речи существуют различные, среди них встречается такое нарушение речи как недоразвитие связной письменной речи. Особенно часто нарушение связной письменной речи встречается у детей с задержкой психического развития. Любое нарушение в том числе и связную письменную речь необходимо корректировать, т. к. у ребенка возникнут большие сложности в обучении и он будет неуспевающим учеником.
В России создана развернутая сеть специальных учреждений дошкольного и школьного типа, которые обеспечивают условия, необходимые для обучения и воспитания детей с нарушениями, где обучение проводится по специальным программам и методикам. Общие рекомендации по организации коррекционный работы с детьми с задержкой психического развития в помощь учителю были даны Т. А. Власовой и М. С. Певзнер.
Однако не все учащиеся с отклонениями в речевом развитии нуждаются в специальных школах. Значительная их часть может обучаться в общеобразовательных школах, но при условии, что им будет оказана специальная логопедическая помощь. Это зависит от степени ЗПР, которые были предложены К. С. Лебединской.
Медико-психолого-педагогическая комиссия только рекомендует обучение в специальных школах, но практика показывает, что такие дети обучаются в общеобразовательных школах по желанию родителей. Таким образом возникает противоречие в том, что ребенку с задержкой психического развития должны быть оказаны целенаправленные коррекционные работы по преодолению отклонений, но работа по коррекционно-развивающему обучения ведется только в специализированных классах.
Данное противоречие определило актуальность проблемы в формировании связной письменной речи у младших школьников.
Объект - формирование связной письменной речи.
Предмет - система занятий.
Цель - создание системы коррекционно-развивающих занятий, направленные на формирование связной письменной речи детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Изучить литературу по данной проблеме;
Исследовать уровень связной письменной речи.
Разработать систему занятий;
Подобрать и усовершенствовать задания для развития связной письменной речи;
Теоретическая значимость заключается в том, что показано движение от теоретического обоснования к практическому перевоплощению развития связной письменной речи. Практическая значимость заключается в разработке коррекционно-развивающей системы занятий, направленной на развитие связной письменной речи.
Тип работы - опытно-практический.
База исследования - г. Екатеринбург, Орджоникидзевский район, школа № 178, 3Б класс.
<