Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?б работы. Учащиеся разделились на 2 группы (по 6 человек).
Первая группа подготовила первый вопрос и вторая группа - второй вопрос. Для подготовки группам давалось четыре минуты. Потом менялись составы групп: три ученика с первой группы перешли во второй и три ученика со второй группы перешли в первую. Задание: ученики с первой группы, которые перешли во вторую объяснили первый вопрос второй группе и ученики со второй группы объяснили свой вопрос первой группе. Для выполнения этой задачи давалось четыре минуты. После обсуждения ученики ответили на такие вопросы:
1.Как повлияло поражение Анварпошо на организаторов басмаческих движений?
2.Как Салимпошо завоевал авторитет среды басмаческих банд?
3.Какие меры принимал главнокомандующий Советской армии?
4.Почему басмачи в решающей битве потерпели поражение?
5.По карте показывать основные места столкновений.
Ответы были такими:
Ученик Б. Главари басмачей - англичаны и амир Афганистана создавали новую группу басмачества во главе Салимпошо и отправили их в Восточную Бухару.
Ученик А. Простой народ уже узнал цели басмачей и хотели перейти на стороны советов. Глава Красной Армии использовал разногласия между басмаческими бандами.
Ученик У. Среды басмаческих групп были в основном две силы: те которые боролись за сохранение национальные традиции и те, которые воевали корыстным целям.
Для 3 и 4 х вопросов учащимся давался следующее задание.
Первая группа: показать основные периоды гражданской войны в Таджикистане, личности, которые были противниками советского государства, определить зачинщиков.
Вторая группа: определить четыре причины поражения басмачей и четыре предпосылки победы советского строя.
Для подготовки этих заданий группам даётся инструкция и напоминались основные события.
Ответы учащихся были положительные, они не только называли имена, годы, факты и цифры, но ответы имели характер анализа, сравнения и подытаживания. В том числе из первой группы ученик Б. предлагал такой вариант ответа.
Таблица 9
ЭтапыОсновные места, где произошли военные действияАнтисоветские силыОрганизаторы1918 - 1920Северный Таджикистан и БадахшанОсипов, Степанов, Эргаш, Мамадсоли, Рахмон Курбоши, Мамадамин, Рахмокул, Султонбек, Холбутта, Тимофеев, Монстров, Кури Шермат и другие Военная организация Туркистан, Консульство Англии, русские эсерыЛето 1921 осенью 1922Районы Восточной Бухары (Куляб, Кизилмазор, Лакай, Дарвоз, Каротегин, Ховалинг, Бальджувон, Хисор, Душанбе, Дехнав, Мастчох)Давлатмандбой, Иброхим, Эшони Султон, Фузайл Махсум, Хуррамбек, АнварЭмир Афганистана, Алимхан, Англия, Туркия Осень- 1922, осенью 1923Районы Восточной БухарыСалимпошо, Иброхимбек, Фузайл МахсумЭмир Афганистана, Алимхан, Англия, Туркия
На вопрос Для возобновления басмаческого движения, какие были внутренние и внешние предпосылки?
Ученик З. ответил так. Внутренние предпосылки: экономическая отсталость края, низкий уровень знаний и сознательности масс, агитация духовенства о шариате. Внешние предпосылки эти старание Алимхана восстановить свою власть, деятельность посредников капиталистических стран, приезд Анвера в Восточную Бухару и другие.
Ученик С. Внутренние это ещё предательство главарей центральной власти НСРБ, непонимание политики Советской власти.
Вторая группа: назвав причины поражения басмачей и победы советского строя в войне 1918 1923 годов в Таджикистане, началась дискуссия о том, кто был прав: сторонники или противники Советской власти. Мнение учащихся были разные, но выводы были примерно такие:
Ученик В. Басмачи не защитили интересы таджикского народа, в конце войны они стали союзниками Анвера и других иностранных авантюристов, с их лица открылась маска и они начали убийство и грабёж. Поэтому народ не пошёл за ними.
Ученик М. Советское правительство, имея недостатки, всё таки в то время защитило интересы простого народа, оказал им материальную помощь.
Ученик Г. Временно из - за непонимания многие бедняки перешли в сторону иностранных авантюристов, но они не имели политическую цель и не понимали суть данной борьбы. Поэтому, на мой взгляд, их нельзя обвинять в этом.
Учитель дополнял ответы учащихся и вместе с ним подвёл итог урока.
Диагностические занятия со старшеклассниками, наряду с экспериментальным формированием познавательных способностей, составили важнейшую часть нашего исследования. Целью этих занятий, которые проводились циклами ежегодно, было определение уровней развития познавательных способностей. В цикл входили учебные занятия, каждое из которых посвящалось изучению познавательных способностей. В исследовании участвовали в основном учащихся Х -XI классов экспериментальных и контрольных классов в разных регионах республики. Итоги оказались интересными. Если до эксперимента из 143 (в экспериментальных классах) учащихся смогли ответить на вопрос 118 учащихся, из них правильно только 49, то после эксперимента их число увеличилось до 134 человек и из них правильно ответили 83 учащихся. Наш эксперимент ещё раз доказал, что у каждого школьника есть способности и талант. Они по своей природе любознательны и полны желания учиться. Для того, чтобы они могли проявить свои дарования, нужно правильное педагогическое руководство.
Педагогический эксперимент проходил в естественных условиях, в процессе изучения учебной программы истории таджикского народа. В ходе исследования проверялись достоверность выдвинутых в исследо?/p>