Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?сти является содержание исторического образования. Для того, чтобы содержание достаточно оказало свое развивающее воздействие, оно должно быть усвоено (30: 70). Эти слова также относятся и предмета истории таджикского народа. Ибо, наряду с другими учебными предметами изучение истории таджикского народа создает базу для повышения уровня развития познавательной способности учащихся старших классов.
Базой формирования познавательных способностей в условиях школы является всестороннее развитие личности и обеспечивается всей системой ее познавательной деятельности. Для формирования способностей огромное значение имеет общее развитие, а такое развитие связано с формированием познавательных способностей. Опираясь на проблему путей и средств формирования познавательной способности старшеклассников в процессе изучения история таджикского народа, а также с учетом качеств необходимых для учебно - познавательной работы по истории таджикского народа, мы планировали работу, направленную на развитие познавательных способностей старшеклассников по следующим направлениям:
1.Развитие познавательных способностей к овладению приобретенными знаниями на основе научного изложения результатов исследований по истории таджикского народа (выделить главные идеи в тексте; правильно и полно понимать содержание текста; прочно запоминать основные факты; воспроизводить полученные знания).
2.Развитие познавательной способности к познанию истории на основе художественно - образного отображения исторических событий (мысленно воссоздать исторический образ; видеть типичные черты исторических явлений, событий, деятелей; понимать и объяснить то, что отображено в художественных образах).
3.Развитие познавательной способности к познанию истории путем самостоятельного изучения (оценить источники; на основе исторических источников воображать картины прошлого; систематизировать факты, анализировать их, отделять существенное от несущественного; делать выводы и обобщения).
4.Развитие познавательной способности к передаче исторических знаний другим людям (самостоятельно составить план, тезисы, конспект выступления по заданной теме; устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией).
Все эти группы имеют адекватное значение; познавательные способности, включенные в каждую из них и они имеют свои особенности. Совокупность качеств, указанных в первой группе означает, что ученик в состоянии познавать историю на основе изложения, содержащего результаты научной обработки исторического материала. Во второй посягать на сущность процессов, отражаемых в обобщенных художественных образах литературы и искусства, в третьей - исследовать сырой исторический материал.
Говоря о развитие познавательных способностей старшеклассников в процессе изучения истории таджикского народа, мы должны подчеркнуть необходимость развития исторического мышления, достижение высокого уровня, который, по нашему мнению, является важнейшей частью решения проблемы формирования и развития познавательной способности школьников старшего возраста в сфере исторических знаний.
В результате использования в своей педагогической работе учителями экспериментальных классов разработанных нами рекомендации, началось формирование и постепенное развитие познавательной способности старшеклассников экспериментальных классов. При использовании наших методических рекомендаций учащиеся научились: оперативно мыслить, анализировать производственные ситуации, вырабатывать самостоятельные решения, кратко и четко излагать свои мысли. Повысилась их активность и заинтересованность. Изученный материал усваивался лучше.
Успешность рекомендации подтверждается хорошими показателями при проведении экспериментальных работ в экспериментальных классах. По итогам тестирования качество обучения учащихся 10 класса вырос на 69%, а на второй год обучения, когда они учились уже в 11 классе, на - 87%. Использование наших рекомендуемых советов способствовало развитию познавательных способностей учащихся и привело к следующим изменениям:
- Повысился познавательный уровень.
- Повысилась активность при изучении и закреплении материала.
- Повысилась мыслительная способность (обоснование своих высказываний).
- Самостоятельность при выполнении практических работ и заданий.
- Научились отбирать и обобщать необходимые материалы.
Использование дидактических рекомендаций (использование интерактивных подходов при изучении истории таджикского народа) дало возможность, что в процессе обучения каждый учащийся становится: участником совместного исследования и решения проблемы, участником ролевой игры или анализа конкретной ситуации, групповой дискуссии или мозгового штурма.
Анализ перелагаемой нами работы показал, что использование интерактивных подходов обучения в процессе изучения истории таджикского народа не теряет своей актуальности и современности, способствующей развитию предприимчивости, активности, критическому мышлению, самостоятельности, ответственности, пониманию других людей и сотрудничеству.
Учителя средней школы в процессе обучения одного из экспериментальных классов, внедряя в практику наши разработки, утверждали, что они поистине интерактивные. Что же это за приемы? Приведем некоторые из них:
Разминки. Этот прием фронтальной работы, вовлекающий в деятельность весь класс, развивает быстроту реакции, умение слушать и сл