Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?е советы и указания ни давал, цель обучения не будет достигнута, если сами учащиеся не будут прилагать необходимых усилий.
Предлагая данную методику, мы не можем не согласиться с мнением Т. И. Шамовой, которая пишет: …если у ученика вообще нет никакого желания решать задачу, или ответит на вопросы, или как следует делать эту учебную задачу, и если учитель серьёзно хочет помочь ученику, он прежде всего должен возбудить его любопытство, пробудить в нём известное желание решать задачу (108: 72).
Известно, что в средних и старших классах происходит резкий скачок отрицательного отношения к учению, что снижает познавательный потенциал учащихся, о чем и сведетелствуют слова В.А. Сухомлинского, который писал известно такое непонятное с первого взгляда явление: чем старше становится ученик, тем труднее ему учиться (89: 56). Изменение отношения к учебной работы зависит уже не только от содержания учебных предметов и методов преподавания, но и от характера всей учебной деятельности.
Что же является движущей силой процесса познавательной деятельности учащихся старших классов? Другими словами, под влиянием каких факторов старшеклассники стремятся к познанию, к более глубокому, сознательному и прочному овладению знаниями? Эти факторы можно подразделить на внешние и внутренние.
Внешние факторы - это те, которые исходят от семьи, школы, общество. Под внутренними факторами понимаются внутренние побуждения самих учащихся к учению. Само собою, разумеется, что эти побуждения формируются под влияниями тех условий и обстоятельств, в которых учащиеся растут и развиваются.
Как уже отмечалось ранее, наблюдения за работой старшеклассников, беседы с ними и ответы на анкетные вопросы свидетельствует о положительном отношении учащихся к новым видам работ, потому что они отвечают стремлению школьников к самостоятельному добыванию знаний и вносят новые формы подкрепления учебной деятельности. Эти факторы являются внутренними объективными факторами, способствующими формированию познавательных способностей. К внутренним объективным факторам, способствующим формированию познавательной способности старшеклассников на уроках истории таджикского народа также можно отнести: создание поисковой, проблемной ситуации на уроке, как необходимое условие для развития логического мышления; последовательное осуществление принципа индивидуализации в обучении; использование всего передового в структурных формах педагогического процесса в условиях кабинетной системы с применением дидактических и технических средств обучения, обеспечивающих активизацию самостоятельной деятельности старшеклассников; усиление связи обучения с жизнью; развитие самостоятельности и практической активности учащихся в учебно познавательном процессе и другие.
Как показали наши наблюдения, причиной низкого уровня развития познавательных способностей старшеклассников является то, что в подходе к методическим средствам многие учителя ориентированы на эмпирический уровень общения с учащимися и мало используют интерактивные подходы, согласуя это со стиля изложение содержания материала в учебнике по истории таджикского народа. В реальной действительности он мало совпадает с подходами учителя. и автора в решении задач усвоении знаний, умений и навыков и формирование познавательных способностей старшеклассников. А эффективность познавательной деятельности школьника зависит от процесса решения ими проблемных задач и заданий при соблюдении всех указанных факторов.
Особенно главным звеном в развитии познавательных способностей старшеклассников в учебно познавательном процессе при решении познавательных задач в системе познавательных действий является прогнозирование, т.е. выдвижение гипотезы. Применение прогнозирования в учебном познании способствует развитию познавательной активности учащихся данного возраста, требуя от них единство индукции и дедукции в их взаимообусловленности для дальнейшего развития познавательных способностей. Опыт показывает, что учащихся заинтересовывают такие задания, при которых от них требуется доказательство, гипотеза или прогнозирование.
Большую роль в формировании и развитии познавательной способности учащихся также играют многочисленные внешкольные и внеклассные работы в школе, относящихся к объективным факторам формирования познавательной способности старшеклассников. С этой целью согласно действующему учебному плану в общеобразовательных школах введено определенное количество часов за счёт школьного компонента, для углубленного, теоретического и практического изучения ряд предметов, дифференцированное обучение и т.д. На этих учебных занятиях, учителю приходится использовать различные подходы и приемы, как: игры, учебные диалоги, различные проблемные и творческие задания и другие формы деятельности. Необходимым условием этого является развитие и подержание у учеников учебной мотивации, для чего используется техника стратегии критического мышления, вопросы-ловушки, проблемные ситуации, задания повышенной сложности, дающие возможность даже наиболее сильным ученикам учиться с интересом. Все это позволяет эффективно развивать познавательные интересы и способности учащихся на изучении школьных предметов, в том числе истории таджикского народа. Немаловажную роль в развитии познавательной способности школьника при изучении истории таджикского народа играет создание образовательной