Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
ких классах основными являются технологии программирования и технологии моделирования реальных физических процессов. В гуманитарных классах - технологии использования редакторов, использования и создания баз данных, геоинформационные системы (ГИС), знакомство с вопросами социальной информатики и пр. В классах социально-экономического профиля приоритетными являются информационное моделирование, использование средств обработки числовой информации, презентационных пакетов и средств деловой графики и пр.
Таким образом, основными инвариантными вопросами профильных курсов информатики являются:
-в направлении Информация и информационные процессы - систематизация представлений об информации и информационных процессах; использование информационных технологий; закономерности создания и использования автоматизированных информационных систем;
-в направлении Моделирование и формализация - способы информационно го моделирования; систематизация представления о компьютере как средстве автоматизации информационных процессов;
-в направлении Информационные основы управления - закономерности управления и самоуправления в системах; основы автоматизированного управления; вопросы социальной информатики.
Таким образом, сегодня в России выделяют следующие тематические разделы (содержательные линии) базового курса информатики в школе:
. Линия информации и информационных процессов
. Линия представления информации
. Линия компьютера
. Линия моделирования и формализации
. Линия алгоритмизации и программирования
. Линия информационных технологий.
Данные содержательные линии могут быть дополнены. К примеру, проведены убедительные теоретические и экспериментальные исследования, показавшие, что основы кибернетического знания должны не только стать составной частью содержания общего школьного образования, но и необходимо их представить в виде отдельного раздела курса. Соответствующую содержательную линию можно было бы назвать линией управления. Однако процесс уточнения места и роли в базовом образовании общекибернетических оснований информатики ещё продолжается. Кроме того, в будущем в школьной информатике, несомненно, предстоит развитие линии искусственного интеллекта.
Но в целом состав и перспективы развития системообразующих направлений содержания предмета Информатика можно iитать более или менее определёнными. Вместе с тем, дискуссионным остаётся вопрос о выборе из перечисленных одного или двух доминирующих направлений, которые могли бы определять характер всего школьного курса информатики и в известной мере подчинять себе другие содержательные линии.
За двадцатилетнюю историю существования предмета информатики в российской школе этот вопрос решался по-разному. Если в первых отечественных школьных учебниках главными понятиями и объектами изучения выступали компьютер и алгоритм, то наметившаяся в последнее время тенденция к фундаментализации школьного образования потребовала поставить в центре предмета понятие информация. По этой же причине необходимо расширение линии моделирования, которая наряду с линией информации и информационных процессов, должна стать теоретической основой базового курса информатики. Таким образом, по мнению многих исследователей, дальнейшее развитие общеобразовательного курса информатики должно быть связано, прежде всего, с углублением именно этих двух содержательных линий. Одной из наиболее заметных тенденций в развитии школьной информатики является увеличение места информационных технологий (ИТ) в её содержании. Начиная со второй половины 90-х годов, в результате широкого распространения в различных сферах практической деятельности ИТ, обострилась проблема технологизации содержания обучения информатике в ущерб развитию общеобразовательных, фундаментальных основ школьной информатики. Появились авторские концепции и соответствующие учебные пособия для школы, в которых технология, практически, подменяет общее развитие. Однако большая часть российских специалистов в области теории и методики обучения информатике iитает, что будущее школьного предмета информатики заключается в развитии её фундаментальной компоненты, а не в погружении в область информационных технологий.
.3 Содержательная линия информатики Моделирование и формализация
История моделирования наiитывает тысячи лет. Человек рано оценил и часто использовал в практической деятельности метод аналогий. Моделирование прошло долгий путь - от интуитивного аналогизирования до строгого научного метода.
Термины модель, моделирование являются неразрывно связанными, поэтому целесообразно обсуждать их одновременно.
Слово модель произошло от латинского слова modelium, которое означает: мера, образ, способ и т.д. Его первоначальное значение было связано со строительным искусством, и почти во всех европейских языках оно употребляется для обозначения образа или прообраза, или вещи, сходные в каком-то отношении с другой вещью.
В энциклопедическом словаре Информатика под моделью объекта понимается другой объект (реальный, знаковый или воображаемый), и отличный от исходного, который обладает существенными для целей моделирования свойствами и в рамках этих целей полностью заменяет исходный объект.
В философской литературе можно найти близкие по смы