Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
Учебно-методический комплекс изучения содержательной лини Моделирование и формализация
Оглавление
Глава I.Теоретические основы создания учебно-методического комплекса содержательной линии Моделирование и формализация
1.1 Учебно-методический комплекс
1.2 Содержательные линии информатики
1.3 Содержательная линия информатики Моделирование и формализация
Глава II. Разработка и проектирование учебно-методического комплекса содержательной линии Моделирование и формализация
2.1 Методика изучения содержательной линии Моделирование и формализация
2.2 Проектирование и разработка учебно-методического комплекса
2.2.1 Предпосылки и условия возникновения электронных учебно-методических комплексов
2.3 Конструирование учебно-методического комплекса
2.3.1 Конструирование содержания информационного модуля
2.3.2 Конструирование содержания операционного модуля
2.4 Конструирование учебно-методического комплекса содержательной линии Моделирование и формализация
Заключение
Литература
Введение
информатика методический моделирование формализация
Современный этап развития школьной информатики однозначно характеризуется как этап смены парадигм. Изжила себя идея введения основ информатики в школу как средства обеспечения компьютерной грамотности молодежи. Компьютерная грамотность с позиций современного понимания целей и ценностей школьного образования уже не может рассматриваться как приоритетная задача изучения информатики в школе. Растущие объемы и необходимость ускорения информационной работы делают насущной ее автоматизацию. Для этой цели используются компьютеры, в том числе и персональные, и умение применять их в качестве инструмента в своей интеллектуальной деятельности становится одним из основных умений всех членов информационного общества независимо от их профессии.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью изучения основ информатики и информационных технологий, прежде всего с огромным общеобразовательным потенциалом данного в плане формирования у учащихся информационно-коммуникационных компетенций (умений сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации, выбирать соответствующие технологии поиска информации, создавать и использовать должные модели и процедуры изучения и обработки информации и т.п.). Все это требует новых подходов к преподаванию базового курса информатики с учетом современных тенденций развития содержания и методики его преподавания в контексте интеграции учебных диiиплин.
Здесь есть определенный повод для беспокойства. Многие учителя iистой совестью фактически подменяют курс информатики изучением информационных технологий, мотивируя прикладной значимостью последних, другие - программированием (тоже важно для подготовки учащихся в технический вуз), третьи не успевают познакомить учащихся с основами логики или рассказать о компьютерных коммуникациях и т.п. Ситуация, разумеется, недопустимая для общеобразовательного предмета, входящего в федеральный компонент Базисного учебного плана.
Применение современных информационных технологий в обучении является одной из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса, что является закономерным проявлением информатизации всех сфер человеческой деятельности. В качестве одной из сторон процесса информатизации образования можно рассматривать подготовку пользователя, знающего возможности и сферу применения ИТ, умеющего использовать компьютер в учебной, а затем и профессиональной деятельности.
Одной из наиболее заметных тенденций в развитии школьного курса информатики является увеличение места информационных технологий в ее содержании. В обязательном минимуме содержания школьной информатики в числе изучаемых прикладных средств компьютерных информационных технологий перечислены: текстовые и графические редакторы, базы данных, электронные таблицы, средства компьютерных телекоммуникаций, технологии мультимедиа. Указанные средства относят к прикладному программному обеспечению общего назначения, владение которыми на сегодняшний день определяет общий уровень информационной культуры человека независимо от направления его профессиональной деятельности.
На первый план, как iитает руководитель лаборатории теории и методики обучения информатики ИОСО РАО, д.п.н. С.А. Бешенков, должна выходить подготовка не технолога-исполнителя, умеющего действовать по заранее заданным технологиям, а аналитика-технолога, умеющего создавать технологии, приспосабливать их к новым условиям. По его мнению, основы информатики в ее мировоззренческом понимании, и информационные технологии являются двумя сторонами единого целого, содержание которого может быть охвачено предметом Основы информатики и информационных технологий.
Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью совершенствования методики изучения содержательных линий информатики и наличием устаревших методик, которые на сегодняшний день не актуальны.
Для устранения данного противоречия многие учителя пытаются выбирать в качестве основы д?/p>