Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
?нформационного процесса, которая приводит к алгоритму.
Понятие алгоритма - одно из основных понятий курса информатики и информационных технологий. По сложившейся традиции оно рассматривается как базовое понятие, содержание которого раскрывается через свойства и примеры. В курсе информатики и информационных технологий старшей школы (особенно на базовом уровне и в гуманитарном профиле) исключительно важно показать, что алгоритм является одним из видов информационных моделей.
Существенное отличие алгоритма в информатике, от математического понятия алгоритма заключается в том, что алгоритм в информатике - это формализованная запись действий, в то время как в математике - это сами формализованные действия (например, машина Тьюринга). Таким образом, для адекватного отображения алгоритмом информационного процесса, формализованная запись должна быть дополнена понятием формализованного исполнителя, на которого и ориентирована формализация. В этом случае от формализации информационного процесса необходимо потребовать точности и понятности, - чтобы исполнитель понимал и данную формализацию и был бы в состоянии исполнить каждый шаг формализованного информационного процесса.
Важно подчеркнуть еще один существенный момент. Алгоритм, формализованная запись - информационная модель осуществляет управление формальным исполнителем: ведет его от начального к конечному информационному объекту. Этот момент особенно важен при рассмотрении вопросов автоматизации информационного процесса.
Таким образом, понятие алгоритма в информатике раскрывается через понятия формализованной записи (информационной модели) и формализованного исполнителя, при этом данная информационная модель по отношению к формальному исполнителю играет роль управляющей системы.. Одной из существенных тенденций современной жизни является стремление к автоматизации информационной составляющей человеческой деятельности. Это распространяется, в частности, на указанные выше обобщающие виды деятельности:
-познание;
-общение;
-практическая деятельность.
Информационная составляющая каждого из этих процессов, в применении к конкретной ситуации формализуется (например, в процессе общения люди обмениваются информационными моделями, которые они незаметно для себя тут же и создают). Другое дело, когда отдельные фрагменты этого процесса автоматизируются, т.е. между человеком и объектом действительности или другим человеком встает техническое устройство, компьютер. Что бы осуществить такую автоматизацию необходимо построить формализация специального вида. Основное условие автоматизации информационного процесса состоит в разбиении его на такие шаги, которые понятны компьютеру и которые он может исполнить.
Компьютер сам по себе является устройством (исполнителем) с крайне ограниченными возможностями: он "понимает" только двоичный код и может осуществлять простейшие логические операции. Расширение его возможностей целиком зависит от искусства формализации.
Эту мысль стоит выделить особо. Готовые программные средства и технологии далеко не всегда можно использовать для решения возникающих задач. Более того, современные программные инструменты все чаще строятся по принципу "открытой системы", когда пользователь может настроить их на свою задачу. Однако для этого необходимо владеть навыками формализации и моделирования, понимать их возможности и ограничения.
В рамках информатики старшей школы очень важно подчеркнуть, что любой алгоритм может быть реализован на компьютере и тем самым может быть построена компьютерная модель информационного процесса. Если же изначальный процесс осуществлялся человеком, т.е. был информационной деятельностью, то результатом этой же последовательной формализации является информационная технология.
Общеобразовательный стандарт по основным содержательным линиям курса информатики.
Стандарт образования по информатике представлен в виде двух взаимосвязанных компонентов по каждой из выделенных содержательных линий курса:
-обязательного минимального (базового) уровня предъявления учебного материала;
-требований к уровню подготовки школьников.
Линия информационных процессов
Обязательный минимум содержания учебного материала Изучение учебного материала данной содержательной линии обеспечивает учащимся возможность:
-получить представление о сущности информационных процессов; структуре и назначении основных элементов информационных систем, функциях обратной связи; общности информационных принципов строения и функционирования систем различной природы;
-получит представление о носителях информации, процессе передачи информации, линии связи;
-познакомиться со способом измерения информации, единицами количества информации (бит, байт, килобайт и т.д.).
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны:
-уметь приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
-иметь представления об информационных системах, общности информационных принципов строения и функционирования управляющих орлов этих систем независимо от их природы;
-иметь представление о принципах работы замкнутых и разомкнутых систем управления, обратной связи;
-иметь представления о мере количества информации, знать основные единицы количества информации.
Линия представления инфо?/p>