Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
В»я построения содержания курса информатики конкретные средства и информационные технологии, разрабатывают авторские учебно-методические комплексы в поддержку своих курсов.
Таким образом, тема данного исследования Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии Моделирование и формализация.
Целью исследования является разработка учебно-методического комплекса для изучения содержательной линии информатики Моделирование и формализация.
Объект исследования - процесс изучения образовательной линии информатики Моделирование и формализация.
Предметом исследования являются содержание, методы, методика обучения применению учебно-методического комплекса в образовательной линии информатики Моделирование и формализация.
Гипотеза исследования - обучение учащихся по образовательной линии информатики Моделирование и формализация будет более эффективной, если обучение проводить на основе современной методики и использовать при этом учебно-методический комплекс.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
-изучить учебно-методическую и научную литературу по теме исследования;
-проанализировать имеющиеся методики изучения содержательной линии информатики Моделирование и формализация
-разработать информационно-компьютерную среду для реализации учебно-методического комплекса.
Методологической основой исследования служат работы, посвященные исследованиям в области содержательной линии информатики Моделирование и формализация Бешенкова С.А., Ракитиной Е.А., Кузнецова А.А., Лапчика М.П., Стариченко Б.Е, Фридланда А.Я., Кюршунова А.С., Хмельниковой О.П., Парминов Е.А., Островской Е.М., Могилева А.В., Соловьевой А.Ф., Самылкиной Н.Н., Макаровой Н.В., Титовой Ю.Ф. и многих других ученых.
В ходе проведения исследования для решения поставленных задач предполагается использовать следующие методы: сравнение, анализ, опрос, наблюдение, проведение анкетирования, тестирования студентов, и статистическая обработка результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке и обосновании возможности изучения содержательной линии информатики Моделирование и формализация на основе использования учебно-методического комплекса.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная информационно-компьютерная среда может быть использована учителями, ведущими занятия по информационным технологиям в рамках школьного курса информатики.
Глава I Теоретические основы создания учебно-методического комплекса содержательной линии Моделирование и формализация
.1 Учебно-методический комплекс
Существует несколько подходов к пониманию термина учебно-методический комплекс (УМК): традиционный - в котором он рассматривается, как система учебно-методических материалов, призванных помочь провести учебный процесс более эффективно и новый подход, в котором УМК это средство самой организации учебного процесса. В этом случае в УМК входят материалы не только помогающие учебному процессу, но и документы, описывающие сам процесс. Например, документы, структурирующие и описывающие способы структурирования содержания, документы, регламентирующие различные способы и формы контроля, их протяженность во времени и объем, документы, определяющие ресурсное обеспечение процесса. По сути, при таком подходе УМК превращается в основной документ, регламентирующий весь учебный процесс, в комплекс входят все материалы и документы, касающиеся учебного процесса. Необходимое условие создания такого комплекса его системность, все его компоненты должны быть взаимосвязаны и взаимозависимы. Возможно, такой подход к организации учебного процесса закладывает новую технологию обучения или правильнее будет сказать новую технологию организации обучения.
Основная проблема современного высшего образования это организация самостоятельной работы студента. Огромные информационные ресурсы, ставшие широко доступными в последние годы заставляют значительно пересмотреть традиционную роль преподавателя как основного источника и ретранслятора знаний. В новой, только формирующейся, образовательной парадигме его роль иная. Преподаватель в первую очередь организатор процесса, его технолог и мотиватор.
Основа современного образования - самостоятельная работа и это не дань моде, это реалии нашего времени. Причин тому множество: это и распространение всеобщего высшего образования, и вступление в эпоху информационного общества, и серьезнейшие экономические причины. Но очевидно, что самостоятельная работа это серьезный и сложно организуемый процесс, который должен заканчиваться конкретными, измеряемыми результатами. Учебно-методические комплексы это средство позволяющее достичь указанных выше результатов, органично встроить самостоятельную работу в общую канву учебного процесса, структурировать ее и определить мотивации.
Необходимо отметить, что существует два типа учебно-методических комплексов это УМК диiиплины и УМК специальности (направления). Эти комплексы, при сохранении общности подходов, довольно сильно различаются содержательно. Приведем обобщенные списки документов входящих в УМК (по материалам положений различных вузов).
Учебно-методический комплекс специальности.
Учебно-методический комплекс специальности представляет собой совоку