Учебно-методический комплекс изучения содержательной линии "Моделирование и формализация"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
?ки относят создание и синтез знания о содержании и закономерностях информационного процесса в обществе, формирование гипотез и научных законов, разработку понятий этой диiиплины. На основе расширения области применения компьютерной техники постепенно создается и прикладная наука о современных информационных технологиях, возрастает практическая направленность информатики на решение различных классов задач [1]. Предмет информатики включает две части - информационную культуру и информационные технологии. Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления [2].
Таким образом, можно определить первую особенность учебного предмета информатики, влияющую на процесс отбора содержания диiиплины - выделение в информатике относительно стабильных базовых знаний (ядра) и динамично изменяемых знаний (вариативная часть). Данная особенность предмета определяет и его ведущую функцию или ведущий компонент. В информатике выделяют две ведущих функции - знания и способы деятельности. Способы деятельности iитают доминирующей функцией, т. к. одна из главных задач информатики - уметь решать задачи с использованием ЭВМ. Деятельностный характер информатики можно iитать второй ее особенностью, т. к. он предъявляет особые требования к разработке заданий для учащихся.
Компьютер является рабочим инструментом для решения профессиональных задач. Любой специалист в своей области должен знать, какие профессиональные задачи можно решить, используя компьютер, и уметь это делать. Таким образом, информатика является предметом не только общеобразовательным, но и профессиональным, в котором очень важна система межпредметных связей. Это можно iитать третьей особенностью предмета информатики.
На сложность разработки содержания информатики в профессиональной школе влияют и темпы обновления содержания. В литературе [3] приводятся следующие цифры: 16% всех университетов (исследовались 160 европейских университетов) обновляют содержание своих курсов ежегодно, 32% - каждые 2 года, 18% - по необходимости, 15% - каждые 5 лет, 17% - от случая к случаю. Там же высказывается мнение, что для тех университетов, которые обновляют учебные программы раз в 5 лет, возникает угроза отставания от стремительного развития информационных технологий и безнадежного устаревания содержания предлагаемых учебных программ. Практически каждый год перед преподавателями информатики встает задача определить ту часть знаний, которая уже устарела и заменить ее новым содержанием. Высокие темпы обновления содержания - это четвертая особенность предмета информатики.
Кроме этого, отметим такую особенность информатики в профессиональной школе как различный исходный уровень знаний студентов. Это связано, прежде всего, с тем, что существует несколько стандартов информатики в средней школе. Данная особенность влияет на содержание информатики на младших курсах вузов и обязательно должна учитываться при проектировании содержания.
Таким образом, можно выделить следующие особенности предмета информатики в профессиональной школе, которые должны учитываться при проектировании содержания предмета на всех этапах от учебного плана до учебного пособия:
. Деление содержания предмета информатики на две части: относительно стабильные базовые знания и динамично изменяемые знания. К первой части относят информационную культуру, ко второй - информационные технологии.
. Деятельностный характер предмета информатики. Доминирующей функцией предмета информатики являются способы деятельности - умение решать задачи с использованием компьютерной техники.
. Профессиональная направленность предмета. Для будущих специалистов с высшим образованием компьютер является рабочим инструментом для решения профессиональных задач.
. Высокие темпы обновления содержания. Эти темпы более высоки, чем в фундаментальных областях, что связано со стремительным развитием информационных технологий.
. Различный исходный уровень знаний по предмету. Подготовка студентов по информатике очень сильно отличается, что связано с существованием нескольких стандартов информатики в средней школе и с различным уровнем оснащения школ компьютерной техникой.
По курсу информатики Моделирование и формализация был создан учебно-методический комплекс, при разработке содержания и структуры которого мы учитывали вышеперечисленные особенности предмета.
Базовые знания мало зависят от специальности и формы обучения, они содержатся в обычных учебниках по информатике. Такие учебники могут сопровождаться рядом учебных пособий для студентов различных специальностей и форм обучения.
Комплекс может быть расширен за iет разработки пособий по другим темам курса и факультативным темам, что позволит индивидуализировать обучение таким образом, что студенты, имеющие хорошие знания по некоторым темам курса, смогут изучать факультативные темы.
.2 Содержательные линии информатики
В ряде исследований последних лет (Е.А. Ракитина и др.) было обосновано, что содержание обучения информатике можно распределить по трем основным содержательным линиям: "Информационные процессы и информационные системы", "Моделирование и формализация", "Управление и информационные технологии". Каждая из этих