Творчество И.А. Гончарова
Методическое пособие - Литература
Другие методички по предмету Литература
°фьи Матвеевны и Ольги Ильинской. Какую деталь в портретах героинь вы назвали бы художественной доминантой? Чем внешность Пшеницыной понравилась Обломову? В чем, на ваш взгляд, достоинство каждой из героинь? Как они проявляют свое расположение к Обломову? Каковы их требования к нему? С какой героиней сна Обломова может быть сопоставлена Пшеницына? Как символика природы в отношениях с Ольгой сменяется символикой вещей в доме Пшеницыной? Появление какого предмета означает возврат Ильи Ильича к прежней жизни? Как чувствует себя Захар у Пшеницыной? С какой пушкинской героиней вы могли бы ее соотнести? Какую героиню Гоголя (Пульхерия Ивановна) она вам напоминает? Как эти сравнения влияют на вашу оценку героини?
Устное рисование. Опишите картину, на которой художник изобразил бы Ольгу Ильинскую. А каким должно быть изображение Агафьи Матвеевны? Каков был бы жанр изображений? Что окружало бы героинь? Какова была бы композиция работ? Какие краски предпочел бы художник?
Беседа: Развязка отношений Обломова и Ольги. Как меняются обстоятельства их встреч? Почему герой начинает тяготиться отношениями с Ольгой? Отчего пугается разговоров о женитьбе и посторонних глаз? В чем Илья Ильич считает себя благоразумнее, мудрее Ольги? Как вы сформулируете причину разрыва героев? Как сам Обломов понимает ее? Как ее понимает Ольга? Почему после разрыва Обломов считает свою жизнь конченной? Прав ли он?
Беседа: Ольга и Штольц. Расскажите о том, как развивался роман Ольги и Штольца. Что удивило Штольца в Ольге при их первой встрече за границей? Почему Штольц перестал беспокоиться, узнав, что героем романа Ольги был Обломов? Прав ли был Штольц, считая, что чувство к Илье Ильичу не было любовью? Как самолюбие, гордость Штольца проявляются в истории его любви? Какой национально-исторический подтекст имеет мотив гордости европейца Штольца? Самолюбив ли Обломов? Горд ли он? Хорошо это или дурно? Какая национальная черта Обломова противостоит европейской гордости Штольца? Какова роль Штольца в духовном развитии Ольги? Когда и чем на глазах героини смиряется гордость Штольца?
Почему в конце романа героиня все чаще возвращается к мысли об Обломове, упрекая мужа в невнимании к нему?
Как система образов оттеняется звучанием имен героев? Можно ли считать фамилию Обломова говорящей? О чем она говорит?
. Беседа: Угасающий Обломов как нравственный центр IV части романа. Сравните домашний быт Пшеницыной в III и IV частях романа. Как и почему он изменился? Как изменилась вдова? За что она любит Обломова? Сравните смысл, который вкладывает в слово барин любящая Пшеницына, и тот, что имел в виду Обломов при его объяснении с Захаром в начале романа. Кто те другие, которым Обломов противопоставлял себя Захару? С кем неосознанно сравнивает Илью Ильича вдова? Какова роль Обломова в жизни Пшеницыной?
Что новое можно заметить в отношениях Обломова и Штольца в конце романа? Почему Илья Ильич говорит с другом смелее, увереннее, чем прежде? Какие добрые и решительные поступки успевает совершить угасающий Обломов? Сравните поведение Обломова в ситуации сознания бесцельности своего бытия с поведением и самооценкой других лишних людей. Кто из них, на ваш взгляд, выигрывает от сравнения и в чем?
Какую роль в оценке героев играет заключительная сцена встречи Штольца с Захаром? Пойдет ли Захар доживать к Штольцу? Почему нет? Каково место сына Ильи Ильича среди героев? Каким человеком, на ваш взгляд, он должен вырасти?
Домашнее задание: составить конспекты статей Добролюбова и Дружинина о романе.
Урок 7
Тема: Роман Обломов в русской критике.
Цель: сопоставительный анализ двух статей, дающих представление о вариантах интерпретации романа.
Эпиграф: Каждая эпоха произносит о них свое суждение и как бы ни верно поняла она их, но всегда оставит следующей за нею эпохе сказать что-нибудь новое и более верное, и ни одна и никогда не выскажет всего (В.Г. Белинский).
Форма занятия: семинар.
Ход урока
. Лекция. Вопросы: 1. Два течения русской критики середины XIX века (эстетическая и революционно-демократическая, реальная), их представители; 2. Время написания и место публикации статей Добролюбова и Дружинина.
Опрос: пересказ составленных учениками конспектов. План конспектирования можно дать заранее. Он может быть таким: 1. Понятие об объективности Гончарова; 2. Оценка первой части романа; 3. Определение значения Сна Обломова в романе; 4. Толкование обломовщины; 5. Отношение к Обломову-человеку; 6. Отношение к Штольцу. Суть сомнений в достоинствах Штольца как человека и совершенстве его образа; 7. Отношение к образу Ольги. Как определяется его роль в романе? 8. Кто из героев романа больше понравился критику и почему? 9. Какую часть статьи вы считаете лучшей? Выразительно зачитайте ее.
Лекция или доклады учеников: Другие трактовки образов в критике и науке (по выбору учителя).
Беседа: Подведение итогов. Какая из трактовок романа кажется вам самой убедительной? А самой оригинальной? Что новое, на ваш взгляд, может увидеть в героях романа современный читатель? Как, по вашему мнению, отнесся бы к Обломову современный вам представитель реальной критики? Изменилась ли бы теперь общая оценка романа у критика, придерживающегося норм эстетического направления?
Урок 8 - написание сочинения или анализ домашних сочинений.
3. Работа с романом Обрыв
Работа над романом Обрыв наиболее трудна. В осно