Творчество И.А. Гончарова
Методическое пособие - Литература
Другие методички по предмету Литература
оятельно делали краткие записи. По окончании ее 2-3 ученика зачитывают свои конспекты. Учитель оценивает прочтенное, побуждая учеников к дополнению и уточнению своих записей.
Краткая беседа о романах Обыкновенная история и Обрыв. Беседу можно повести, оттолкнувшись от последнего пункта лекции - об объективности Гончарова. Вопросы могут быть такими: Является ли, на ваш взгляд, объективным сопоставление двух главных героев Обыкновенной истории? Кто из них вам нравится больше и почему? Вполне ли выдержана объективность изображения в последнем романе Гончарова? Есть ли в нем герои, отношение писателя к которым можно назвать субъективным? Как вы относитесь к ним? Если класс слабо готов к такому разговору, то к работе можно привлечь учеников с краткими сообщениями о сюжете и героях романов.
Доклад ученика о творческой истории романа Обломов.
Продолжение лекции учителя. Центральное место романа в творчестве писателя и его значение для развития общественного сознания 60-х гг. XIX в. Восторженный прием книги критикой и читателем, увидевшими в ней знамение времени.
Фронтальный опрос по сюжету романа. Опрос поможет установить степень начитанности учащихся и характер самостоятельного восприятия ими произведения. Итоговое задание: кратко (в объеме одного предложения) пересказать фабулу романа. Варианты формулировок обсуждаются. Ученики замечают, сколь незначительны события, изображенные в произведении, если обращать внимание только на их внешнюю сторону.
Работа над композицией романа. Задание: составить план произведения, выявив главное событие каждой из его частей и назвав основных героев. Учитель отмечает, что 1-я часть особенно бессобытийна, в ней только один главный герой, причем недействующий, хотя довольно много второстепенных лиц.
Домашнее задание: прочесть 1-ю часть романа, приготовиться к выразительному чтению портрета Обломова. Индивидуальные задания: сопоставить образы гоголевских Ноздрева и Кочкарева и образ Тарантьева из романа Гончарова.
Урок 2
Тема: 1-я часть романа - экспозиция системы образов. Характеристика Обломова на традиционном литературном фоне.
Цель: рассмотреть первую часть романа как портрет-очерк одного героя.
Эпиграф: И поверхностный наблюдатель, холодный человек, взглянув мимоходом на Обломова, сказал бы: Добряк должен быть, простота! Человек поглубже и посимпатичнее, долго вглядываясь в лицо его, отошел бы в приятном раздумья, с улыбкой (И.А. Гончаров).
Форма занятия: беседа.
Ход урока
. Выразительное чтение начала романа (портрет Обломова). Урок может быть начат высказыванием Добролюбова в пользу неторопливости и обстоятельности повествования в романах Гончарова. Потом имеет смысл прочесть вслух первую страницу романа, подчеркнув, что за подробностями изображения стоит важная мысль: автор не позволяет читателю быстро оценить героя, настаивает на долгом размышлении о нем. Прослеживая интонационное движение первых абзацев (2-5), учитель обнаружит, что писатель готовит читателя к сюжетному ходу романа музыкально: интонация строится на плавном подъеме и медленном спаде (за время действия романа Обломов встал с дивана, а после снова лег на него). Характерно описание движений героя (Движения его…): интонация и видимая картина совпадают.
Беседа: Общее впечатление от портрета Обломова. Что означают выражения добряк, простота? Какому человеку, по мнению автора, может принадлежать такое определение? Что подразумевается под определением человек поглубже и посимпатичнее? Почему он должен отойти от героя с улыбкой? А что в описании Обломова вызывает улыбку у вас? О чем мог раздумывать человек, отошедший от Обломова с улыбкой? На какие размышления наталкивает вас описание Обломова?
Составление плана к портрету. Вопрос: какими компонентами можно было бы дополнить портретное описание человека?
Беседа: Выражение авторского отношения к герою через портрет. Какова доминирующая черта внешности героя? Как создается двойственное впечатление от него, зачем эта двойственность? Какие черты портрета говорят в пользу героя и против него? Каким образом костюм Обломова и интерьер его комнаты характеризуют героя?
Беседа: Илья Ильич и его посетители.
а. Зачем пришли к Обломову Волков и Судьбинский? Надеются ли совместно с ним отправиться на гуляние? Зачем вообще бывают у него? Какой стороной характера они обращены к Обломову? А он к ним? Как судит Обломов об образе жизни своих посетителей по их уходу? Какие известные литературные типы представляют Волков и Судьбинский? Завидует ли Обломов их жизненным успехам? Почему он не пошел таким путем? Как образы Волкова и Судьбинского оттеняют образ Ильи Ильича?
б С какими целями явился к Обломову литератор Пенкин? Почему его привлекают разговоры с Обломовым? Зачем Илья Ильич нужен Пенкину на гулянье? Нравится ли вам Пенкин? Если фамилия Пенкина говорящая, то о чем она говорит?
Фрагмент лекции. Учитель должен восстановить в памяти учеников представление о натуральной школе, подчеркнув, что образом Пенкина Гончаров указывает на крайности журнального, беллетристического ее проявления, условно говоря, пену, заполнявшую наравне с вульгаризированным романтизмом издания для массового читателя в середине XIX в. Вместе с тем нужно сказать и о том, что установка натуральной школы на анализ физиологии общества в ущерб интересу к внутр