Творчество И.А. Гончарова
Методическое пособие - Литература
Другие методички по предмету Литература
?енный интерес к успехам и неудачам человека другого типа.
Материализм (позитивизм). Механистическое понимание человека в шутках о любви.
Связь с миром журнальной беллетристики и науки (как промышленности). Признание великих художников людьми принципиально иного склада, чем все. Художественное как сфера отдыха порядочных людей.
Речь: аргументированность, четкость и краткость фразы, конкретность значения слова. Проза, демонстрирующая дисциплину ума. Научное слово рядом с бытовым как источник комизма в речи Петра Ивановича.
Елизавета Александровна. По плану №1.
Финал романа и вопрос о его закономерности. Итоги сопоставления двух культурно-социальных типов. Дворянская карьера Александра: связи, родство, женитьба в основе достижения чинов и богатства. Радость и удивление дяди как признание того, что такой путь короче, чем его собственный. Александр эпилога как низший сравнительно с дядей общественно-исторический тип. Обыкновенная история: примитивный карьеризм торжествует над буржуазным рационализмом в остановившейся русской жизни.
Болезнь Елизаветы Александровны: бессилие практицизма перед лицом живых чувств. Пренебрежение чувством у дворянского карьериста Александра как знак его остановки в развитии. Возвеличение Александра-романтика в грустном воспоминании Елизаветы Александровны. Перекличка образа Александра-романтика с предысторией дяди (периода желтых цветов). Высокое достоинство дворянской культуры чувств и знаков. Обыкновенная история: лучшее равно хрупко у людей нового и старого типов. Объективность Гончарова в сложном соотношении этих типов.
Социально-философский подтекст несогласия Белинского с финалом истории Александра: никчемность дворянского романтизма не должна быть прощена, но возведена в ранг ложной идеологии (Белинский - противник славянофильства, к которому, по его мнению, должен обратиться Александр).
2. Обломов как наиболее значительное произведение И.А. Гончарова
Ни к одному из русских романов термин монография не приложим, вернее всего, с таким основанием, как к Обломову. У меня всегда есть один образ и вместе главный мотив, - признавался Гончаров, - он-то и ведет меня вперед - и по дороге я нечаянно захватываю, что попадется под руку, то есть, что близко относится к нему. Илья Ильич Обломов - средоточие идеи этого романа, более того, всех трех романов писателя, поскольку в нем душа Гончарова в ее личных, национальных и мировых элементах.
Работа над романом рассчитана примерно на 8 часов. Общая тема уроков может быть сформулирована так: Система образов в романе И.А. Гончарова Обломов.
В ходе занятий учащиеся знакомятся с категорией системы образов как организованного единства, в котором суть целого и частей выявляется через взаимосвязь, соотношение (сходство и различие) этих частей, т.е. образов.
Постижение понятия происходит постепенно: сначала идет подготовка к его восприятию через разговор о повторяемости основных типов героев в романах Гончарова (1-й урок), затем на материале романа Обломов ученики видят, как работает над выявлением сути типов соотношение двух образов, наконец, оценивают художественное значение системы основных образов. В этот момент можно вернуться к 1-й части романа, заключающей в себе принципиально иначе построенную систему персонажей, и сравнить две системы образов. В начале романа все герои необходимы только для пояснения Обломова, они относятся к уже известным в литературе типам и, выполнив свою роль в отношении Ильи Ильича, уходят из романа навсегда или появляются там, где герой отпадает от связей с другой системой (Тарантьев). В романе в целом главные герои равны по своему значению, сопоставление образов обогащает представление читателя о каждом из них, делая невозможным выбор лучшего и осуждение худшего. Таким путем учащиеся получают доказательство объективности Гончарова, декларированной учителем во вводной лекции.
-й урок закрепит представление об особенностях системы образов и об объективности писательской манеры Гончарова: широкий диапазон интерпретаций романа возникает в основном в сопоставлении образов Обломова и Штольца, которое остается открытым, не исчерпанным до нашего времени. Оптимально, если к концу занятий у учащихся возникнет желание изложить собственное представление о соотношении типов.
Урок 1
Тема: Романы Гончарова как трилогия. Место романа Обломов в творчестве писателя.
Цель: дать общее представление о романах писателя в их единстве, согласно авторскому пониманию его.
Эпиграф: Вижу не три романа, а один (И.А. Гончаров).
Форма занятия: лекция с элементами опроса и привлечением докладов учеников.
Ход урока
Лекция о творчестве Гончарова. Основной материал при подготовке к лекции - статья Гончарова Лучше поздно, чем никогда. Нужно кратко сообщить о времени и обстоятельствах ее написания. Лекция должна осветить следующие вопросы: хронология создания романов Гончарова; Гончаров о единстве трех романов, отражающих три эпохи русской жизни; связь основных типов с образами романа Евгений Онегин; писатель о своих удачах и неудачах в обрисовке героев; Белинский об особенности таланта автора Обыкновенной истории; Гончаров об объективности своей писательской манеры.
Работа над ученическим конспектом лекции. Во время лекции учащиеся самост