Творчество И.А. Гончарова
Методическое пособие - Литература
Другие методички по предмету Литература
ровинциального уголка? Какие черты сказочности есть в описании- ? А в сознании обломовцев? Что такое сказка? Когда и кем она создана? Чем интересна для людей других эпох? Почему автор постоянно адресуется к ней? Какова сказочная география тихого уголка? Каково его конкретно-историческое положение в русской жизни? Почему в сонном мире Обломовки сказка играет такую важную роль? Какое качество современной Гончарову русской жизни обозначено единством определений сонно и сказочно? Какой уровень развития, по мысли автора, характерен для русской глубинки? Какие общенациональные черты русских людей обусловлены этим уровнем? Какие из них, по вашему мнению, хороши, а какие дурны? Легко ли их разделить? Какие высокие вечные идеалы неведомо для большого мира сохранились в забытом уголке?
ж. Детство Ильи Ильича Обломова: развитие сердца и воображения. Внимание учеников к этому отрывку можно привлечь цитированием противостоящих друг другу по смыслу высказываний Добролюбова и Дружинина. Первый писал так: Причина апатии заключается отчасти в его внешнем положении (Обломов - владелец 300 Захаров - О.С.), отчасти же в образе его умственного и нравственного развития. По мысли критика, ложное воспитание привело к тому, что Илья Ильич - с малых лет привык быть байбаком, отчего его внутренние силы никнут и вянут. По Дружинину, Сон Обломова не только осветил, уяснил и разумно опоэтизировал все лицо героя, но еще тысячью невидимых креп связал его с сердцем каждого русского читателя. Ученики должны подтвердить основательность слов Добролюбова и Дружинина, отобрав соответствующие эпизоды текста.
Какие внутренние силы Обломова увяли, а какие развились его воспитанием? Какова в этом роль наблюдений мальчика над бытом семьи, а какова - сказок и преданий? Чем хорошо и чем дурно, по мнению автора, влияют на детское развитие сказки? К каким из них и почему Гончаров относится наиболее неприязненно? Расскажите, как, оставаясь на уровне сказочного отношения к жизни, взрослые обломовские жители подпадают под власть суеверий. Зачитайте отрывки текста, которые доказывают, что сознательное отношение к важнейшим жизненным вопросам они заменяют интуицией, инстинктом, привычкой (отношение к добру и злу, цели жизни, смерти, любви, детям). Как относятся в Обломовке к труду? А к хозяйству? К деньгам? Хорошо ли это или дурно? Перескажите сцену обломовской жизни, которая вам особенно понравилась. Хотелось бы вам так пожить? Какое настроение у вас рождает эта сцена? А с каким настроением смотрит сон Илья Ильич? Почему все выбранные вами сцены массовые? Как это характеризует отношение обломовцев друг к другу?
. Отрочество Обломова: пора просвещения. Понимают ли взрослые обломовские жители необходимость просвещения? Что неправильно в их отношении к нему? Кто и как противостоит влиянию Обломовки на подростка Илью Ильича? Имело ли новое влияние успех? Как изменился слог последней части сравнительно с другими? Стихотворение ли это? Есть ли здесь черты сказочности? Кто из героев мог говорить таким слогом? Чьему сознанию и взгляду на воспитание теперь близки авторские? Что, по мысли автора, должно противостоять обломовскому сну, развить сказочное сознание, сделать его современным?
Почему сон кончается веселой сценой игры в снежки?
. Беседа: Выводы урока. Попытайтесь сформулировать тему и идею Сна как отдельного произведения. Какие хорошие и какие дурные черты русской жизни, воспитавшей Обломова, отметил автор? В чем источник ее развития? Почему Сон Обломова выполнен в форме стихотворения в прозе? Как это характеризует Обломова? Как - отношение автора к корням русской жизни, русского национального характера?
Домашнее задание: выучить наизусть одну из частей стихотворения, прочесть I-V главы II части романа.
Урок 4
Тема: Обломов и Штольц (Социально-историческое и нравственно-психологическое содержание очеркового сопоставления героев в начале романа).
Цель: рассмотреть один из компонентов системы образов, т.е. соотношение образов двух главных героев, воплощавших для автора противоположные начала русской жизни переломного времени.
Эпиграфы: Они сошлись. Волна и камень. Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой (А.С. Пушкин); Он не тот человек, который сумеет на языке, понятном для русской души, сказать нам это всемогущее слово: Вперед! (Н.А. Добролюбов).
Форма занятия: беседа.
Ход урока
Беседа: Обстоятельства, сформировавшие характер Штольца. Сравните портрет Штольца с портретом Обломова. Какую доминирующую черту в портрете Штольца выделяет автор? Что нам известно о происхождении и воспитании героя? В чем их двойственность? Почему она необходима автору и подчеркивается им? Какие качества сознательно формировал в сыне отец? Каким хотела видеть его мать? Кто оказал большее влияние на Андрея?
Выразительное чтение и комментирование: Внутренний мир героя. Перечитайте сцену прощания Андрея с отцом. Какие чувства переживают эти герои? Почему они их скрывают? Вспомните подобные сцены суровых встреч и прощаний в других произведениях русских, писателей (Тарас Бульба Гоголя, Капитанская дочка Пушкина). Чем там объяснялась сдержанность в выражении чувств? Как раскрывается внутреннее состояние Андрея в его реакции на нежность чужой женщины?
Беседа с элементами лекции: Социальная и национальная характеристика Штольца. Чем занимается взрослый Андрей Штольц? Какие