Специфика теории социально-педагогической защиты детства
Информация - Социология
Другие материалы по предмету Социология
?ничества с общественными и государственными институтами;
Осуществлять профилактическую и координационную работу по вопросам, касающимся предупреждения нарушением и восстановления прав ребенка. Принципами осуществления социально-педагогической деятельности по вопросам охраны детства являются:
Принцип "ненанесения ущерба"
мероприятия по охране прав и интересов лица ни в коем случае не должны приводить к негативным последствиям для нее;
Принцип обоснованности - решения должны быть валидными, соответствовать положениям законодательных и нормативно-правовых актов;
Принцип эффективности - социально-педагогическая работа по защите прав и законных интересов детей не должна приводить к нежелательным или непредсказуемым последствиям;
Принцип системности и всестороннего подхода - решение проблемы несовершеннолетних в деятельности социального педагога требует анализа микросоциальной и семейного окружения, особенностей условий проживания, воспитания и развития личности, учета всех факторов в жизнедеятельности каждого индивида;
Принцип связи теории с практикой общественной жизни - учет особенностей системы охраны детства, организации и управления социальным, правовым сферами в государстве;
Принцип интеграции - осуществление деятельности путем объединения усилий и скоординированной работы всех лиц, причастных к охране детства.
Основное содержание социально-педагогической деятельности по охране детства включает технологию социального диагноза, обеспечения различных видов социального патронажа и обслуживания, осуществление форм и методов работы по защите прав детей, профилактику негативных проявлений в отношении них, повышение уровня правосознания и правовое воспитание несовершеннолетних, просветительско-информационную работу среди родителей, населения, социальное прогнозирование целом и в каждой конкретной ситуации ребенка.
Содержанием деятельности социального педагога в сфере охраны детства должны обеспечиваться:
Стабилизация положения детей и снижения уровня нарушений прав детей;
Повышение правосознания детей, их родителей;
Обеспечение гарантий прав детей, а следовательно действенности права в обществе;
Повышение потенциала семьи, общественных институтов в социально-правовой защите детей.
Формы и методы, применяемые в деятельности социального педагога по вопросам охраны детства, имеют некоторую специфику. Социологическими методами являются:
Метод анализа документов - позволяет оперативно получить фактографические данные о несовершеннолетнем и его микроокружения, которые в большинстве случаев носят объективный характер;
Метод экспертных оценок - основан на опросе или интервьюировании, с помощью которых оказывается информация, отражающая знания, мнения, ценностные ориентации и установки клиентов, их отношение к событиям, явлениям действительности; используется в ситуациях, когда та или иная проблема требует оценки компетентных лиц - экспертов, имеющих глубокие знания о предмете или объекте исследования;
Биографический метод - использование социальных биографий, позволяющий на основе анализа личных документов и характеристик исследовать субъективные стороны общественной жизни человека; изучаются отношения несовершеннолетнего, в которые он был включен опосредованно или непосредственно;
Наблюдение - как эмпирический метод исследования используется для сбора информации и сведений о несовершеннолетнем, его семью, микросоциальное окружение, при изучении внешних проявлений поведения человека без вмешательства в протекание его деятельности.
Социально-педагогическая деятельность базируется на использовании педагогических методов. Важным является правильное применение методов формирования общественного сознания.
Так, беседа:
. Используется в течение всего процесса социальной работы с несовершеннолетним. Налаживание сотрудничества, контакта возможно только при условии проведения эффективной беседы, с учетом всех требований, которые ее повышают. Помогает тактичность, инициативность, коммуникабельность, профессионализм социального педагога
. Особенно значимой является первая беседа. Во время ее проведения устанавливаются данные, информация, которыми необходимо будет владеть в течение времени, необходимого для решения проблемы.
. Метод беседы применяется в отношении несовершеннолетнего, его родителей, а также всех, задействованных в профилактического процесса.
. Результативной будет беседа, тема, план, цель, задача которой продуманы заранее.
. Место, время, условия проведения должны также особое значение для эффективности беседы. Они должны соответствовать целям ее тематики. Диспут имеет место при решении целесообразности применения того или иного метода, профилактической меры в работе с несовершеннолетним, его окружением. Участниками диспута могут выступать педагоги, медики, работники правоохранительных органов, службы по делам несовершеннолетних, социальных служб, а также физические лица. Особенно ценным было бы привлечение к диспуту самого несовершеннолетнего, что является показателем высокого уровня развития его правосознания.
Лекция на правовоспитательную тематику эффективно проходит с привлечением работников правоохранительных органов, специалистов других государственных и общественных сфер. На эффективность ее проведения влияет актуальность тематики, место, условия и время, о?/p>