Содержание, формы и методы формирования эстетических знаний и умений у учащихся I-IV классов в образовательной области "Технология"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ниеводства уделяется недостаточно. Сам термин технология в программе I-III класса по сельскохозяйственному труду не упоминается. Лишь в программе IV класса в разделе Сельскохозяйственный труд в теме Выращивание кукурузы и зерновых культур при детализации ее упоминается Технология выращивания кукурузы (подготовка почвы, семян, посев, уход за растениями) и в теме Выращивание плодово-ягодных растений предусматривается изучение вопроса Технология выращивания посадочного материала.
В вариативной части программы для этого же IV класса в варианте Сельскохозяйственный труд определяется необходимость изучения вопроса Технология рассадного и безрассадного выращивания капусты: подготовка почвы и семян к посеву, посадка рассады, уход за растениями.
Таким образом, программой трудового обучения для I-IV класса предусмотрено с I-IV класса изучение некоторых технологий как совокупности выращивания сельскохозяйственных культур.
В перечне основных требований к знаниям учащихся по сельскохозяйственному труду нет требований к знаниям по технологии выращивания посадочного материала кукурузы, капусты, но имеются требования к знанию названий технологических, сельскохозяйственных машин, которые применяются в данной местности.
На занятиях по сельскохозяйственному труду, начиная с I класса, учащиеся знакомятся с технологией выращивания овощных, ягодных и цветочных декоративных растений, правилами постановки опытов.
Они принимают посильное участие в сельскохозяйственном труде. Это создает благоприятные условия для первоначального знакомства детей с сельскохозяйственными профессиями, закладываются основы воспитания уважения к людям труда.
Содержание занятий по сельскохозяйственному труду обогащает природоведческие знания учащихся, формирует навыки экологически правильного поведения детей, интерес к природе, бережное и заботливое отношение к ней и желание охранять и приумножать ее красоту.
Важным условием осуществления политехнического принципа обучения является органическая связь уроков трудового обучения со всеми предметами начальной школы (см. таблицу).
В свою очередь, трудовое обучение - это составная часть системы начального образования, оно оказывает влияние на повышение качества учебной работы ученика.
Таблица 1. Таблица основных направлений содержания начальной трудовой подготовки (I-IV классы)
РазделI класс (час)II класс (час)III класс (час)IV класс (час)Работа на приусадебном участке6666Обработка материалов. Элементы техники48362626Основы электроники--10-Работа с электронными устройствами---10Работа на приусадебном участке8101010Творческий проект-141414ИТОГО:62666666Анализ этапа начальной трудовой подготовки, представленного в таблице 1, позволил нам установить содержание обучения учащихся на данном этапа в образовательной области Технология. Подготовка младших школьников к труду строится по модульному типу, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей обучения. Каждый модуль представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логическим единством. Так раздел Работа на приусадебном участке включает в себя модули: Выращивание садово-огородных и цветочно-декоративных культур, Уход за домашними животными. Раздел Обработка материалов состоит из модулей: Работа с бумагой и картоном, Работа с текстильными материалами, Работа с природными материалами, Обработка древесины, Обработка металла. Разделы Основы электротехники и Работа с электронными устройствами предусматривает изучение модуля Работа с электротехническими и электронными устройствами.
Таким образом, мы видим, что на протяжении всего этапа начального трудового обучения непрерывно изучаются два вида трудовой деятельности: сельскохозяйственный труд и обработка материалов. Знакомство с электроникой и работа с электронными устройствами ведется на данном этапе только в III-IV классах.
В I-IV классах учащиеся знакомятся с миром труда, получают первоначальную общетрудовую подготовку и элементарные навыки труда в сельском хозяйстве и быту. На этом этапе закладывается база для изучения на следующей ступени трудового обучения общих основ производства, и решаются такие задачи как: формирование элементов обобщенных технико-технологических знаний; формирование начальных общетрудовых умений (преимущественно ручного труда), основ трудовой культуры; развитие творческих возможностей учащихся, элементов технического мышления, конструкторских способностей; воспитание честности, порядочности, ответственности, самостоятельности, инициативности.
Перечисленные задачи решаются в комплексе во время бесед, наблюдений, опытов, упражнений, выполнения практических заданий по изготовлению изделий.
Проанализировав содержание обучения учащихся в образовательной области Технология, мы можем сказать, что, несмотря на то, что в I-II и в VII классах обработка древесины не изучается, на протяжении трех этапов обучения учащихся технологии обработки древесины все же существует некоторая преемственность между отдельными разделами и темами программы. Для подтверждения данных обратимся к таблице 2.
Таблица 2. Таблица преемственности программных разделов и тем на