Содержание, формы и методы формирования эстетических знаний и умений у учащихся I-IV классов в образовательной области "Технология"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ий балл составил 4,03.
Прирост знаний равен 0,77; что подтверждает эффективность найденных методических подходов и говорит о правильном выборе методов, средств, организации обучения.
Заключение
Образовательная область Технология входит в основное обязательное базовое ядро общего образования. Она существенно влияет на сохранение и возрождение лучших традиций народной культуры, промыслов, мастерства, способствует дальнейшему экономическому и социальному прогрессу страны.
Мы считаем, что технологически образовать ученика - значит в интересах прежде всего его собственных, а также общества, государства сформировать у него жизненно важные общетрудовые умения и навыки, привить ему трудолюбие, потребность в овладении общей и технической культурой, способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства.
Приобщение ребенка к искусству и труду в процессе обучения должно иметь одной из важных целей постижения законов мастерства, которое обеспечило эстетическое совершенство творений, понимание этих законов развивает эстетическое сознание личности, помогает ей более глубоко проникать в тайны строения художественных изделий, осознанно наслаждаться ими, и одновременно заставляет прилагать мерки этого мастерства к собственной деятельности, формируя потребность в мастерском, а, значит, эстетически плодородном выполнении того дела, которое становится профессией.
В процессе формирования эстетических умений и знаний возрождаются утраченные духовные ценности.
Эстетическое воспитание интенсифицирует развитие самосознания, способствует формированию социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях; гармонизирует эмоционально-коммуникативную среду детей, снижает остроту реагирования на стрессовые факторы у детей с повышенной чувствительностью, то есть оптимизирует их поведение, расширяет возможности совместной деятельности и общения детей.
Эстетическое развитие только тогда полноценно, когда учащийся ориентируется на подлинные духовные и эстетические ценности, созданные человечеством.
Формирование целостной и гармоничной; самоценной и социально-ценной; творчески-активной личности, обладающей высокой эстетической культурой - результат эстетического воспитания.
В ходе квалификационной работы был проведен констатирующе-формирующий эксперимент.
Средний балл констатирующего эксперимента составил 3,26, а формирующего - 4,03.
Таким образом, в процессе эксперимента нами выявлено, что уровень познавательной активности вырос, приращивание знаний составило - 0,77.
Полученные результаты дают основание утверждать об эффективности проводимого нами эксперимента.
Выполненное нами исследование в рамках квалификационной работы дает основание утверждать, что поставленные задачи решены, цели достигнуты, рабочая гипотеза подтвердилась.
Список используемой литературы
1.Актуальные проблемы педагогики (под редакцией А.Н. Прядехо, С.Ф. Петрушкина) - Брянск; изд. БГПУ, 1988 г., 256 с.
2.Андрианов П.Н. Техническое творчество учащихся (из опыта работы) - Просвещение, 1986, 128 с.
.Анисимова Т.С., Щеколдин А.Г. Заречная П.П., Туйбаева Л.И., Шадрова В.И. Лукьяненко А.В. Учитель технологии начальных классов - Монография, Славянск н/К, 2000, 220 с.
.Атутов П.Р. Поляков В.А. и др. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть I. (под ред. Атутова П.Р. - М., НОСО РАО, 1997, 230 с.
.Атутов П.Р. Поляков В.А. и др. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть II. (под ред. Атутова П.Р. - М., НОСО РАО, 1998, 176 с.
.Атутов П.Р. Опережающее профессиональное образование и пути осуществления. Материалы международной конференции Общее и профессиональное образование в условиях СЭЗ (13-14 апреля 1995 г.), Калининград, 1995, с. 93-96.
.Баннова Н.Н. Использование природного материала для изготовления наглядных пособий, Начальная школа, 1984, №8
.Боброва З.А. Художество детей, Начальная школа, 1988, №3.
.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем - Воронеж, издательство Воронежского университета, 1977, 303 с.
.Бодалев А.А. Личность и общение - М., Педагогика, 1983, 272 с.
.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества, М., издательство Российского университета, 1983, 196 с.
.Бореев Ю.Б. Эстетика в 2-х томах, Т-1, - Смоленск, Русич, 1997 г.
.Борева Ю.К. Эстетика, 3-е издание - 14 Политех. Издательство, 1981, 200 стр.
.Бордовский Г.А. Актуальное направление реализации концепции непрерывного педагогического образования - Волгоград, Перемена, 1993, с. 3-6.
.Гриднева Л.А. Игрушки - сувениры на уроках трудового обучения, - Начальная школа, 1988, №1.
.Гриднева Л.А. Работа с разными материалами в 1-3 классах - Начальная школа, 1986, №3.
.Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала - Москва, Просвещение, 1991.
.Гукасова А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских, Москва, Просвещение, 1980
.Домоводство и обучающий труд. - Учебное пособие для учащихся, С-П, 1996 г.
.Жукова А.Е. Использование природного материала на уроках трудового обучения. Начальная школа, 1986, №11.
.Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педаг