Современный русский язык и средства массовой информации
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
Вµний общества необычайно возросла. Средства массовой информации являются своего рода каналом, при помощи которого актуальные вопросы современности оказывают влияние на процесс развития человека. Теле- и радиопрограммы - это те слагаемые человеческой деятельности, благодаря которым происходит развитие, саморазвитие человека как общественного субъекта. Главным впечатляющим и воздействующим на слушателя средством является слово. Услышанное в теле - и радиоэфире слово должно восприниматься как эталон современной речи, быть не только отражением языкового вкуса носителя языка, но и её образцом.
Данная выпускная квалификационная работа представляет собой попытку проведения анализа звучащей в современном теле - и радиоэфире речи iелью выявления основных проблем и тенденций, намечающихся в ней, так или иначе связанных с её орфоэпической стороной.
В работе рассмотрены и обобщены теоретические сведения по орфоэпии. В частности затронуты такие вопросы: рассмотрение природы категории литературной нормы; вариантность и её значение; рассмотрение акцентологических и произносительных норм современного русского литературного языка; анализ современного состояния орфоэпии и речи звучащей в теле - и радиоэфире; значение изучения орфоэпии в школе.
Этот теоретический материал является необходимым для формирования полного представления о предмете исследования, которым является речь дикторов, корреспондентов, комментаторов радио и телевидения, с точки зрения норм современного литературного языка, а также для лучшего понимания целей и задач проведённого исследования.
Практическая часть работы представляет собой результаты проведённого наблюдения за речью работников радио и телевидения в период января-марта 2008 года и анализа этого наблюдения. Данные результаты были получены вследствие целенаправленной фиксации речи работников радио и телевидения, путём сопоставления и обобщения наблюдений с представленными орфоэпическими и акцентологическими нормами современного литературного языка. Выявленные отклонения от норм произношения и ударения, допускаемые дикторами, объясняются, прежде всего, тем, что они не всегда пользуются словарями русского языка и соответствующей справочной литературой.
Не следует думать, что приведённые в работе примеры нарушения орфоэпических норм ставят под сомнение профессионализм журналистов. Хотелось бы обратить внимание на тревожную тенденцию снижения уровня культуры публичной речи и предостеречь от повторения подобных ошибок. Одним из способов предупреждения ошибок является использование при подготовке к теле- и радио эфиру справочных изданий. Например, Словарь ударений для работников радио и телевидения под редакцией Д.Э.Розенталя, Словарь ударений для дикторов радио и телевидения, составленный Л.А.Введенской и т.п. Материал, представленный в работе, позволяет проследить за постепенным изменением фонетической системы современного русского языка, которое находит своё отражение в речи работников радио и телевидения, и тем самым уточнить структуру и границы устно - литературной речи.
Анализируя материалы наблюдений, можно сделать вывод, что средства массовой информации оказывают значительное влияние на речевую культуру, в частности речевую культуру школьников, у которых она только формируется. Чтобы предупредить такое негативное влияние необходимо проводить работы по обогащению речи учащихся, направлять усиленное внимание во время урока на художественную литературу, учить пользоваться справочными, учебными пособиями и словарями русского языка.
В школе орфоэпия не изучается как самостоятельный раздел, орфоэпические вопросы рассматриваются параллельно с изучением основного курса русского языка. Однако в школах установилась тенденция считаться с ошибками орфографическими и пунктуационными. Академик Л.В.Щерба писал: чтобы решить орфографический вопрос, надо сперва решить вопрос орфоэпический.
Из всех видов занятий по развитию речи орфоэпией занимаются меньше всего. Это объясняется тем, что недостаточно разработана методика орфоэпии, далека от образцовой речь самого учителя, часто не владеющего нормами русского литературного языка.
Учащиеся за время обучения в школе в соответствии с программой и основными нормами орфоэпии в её современном виде должны овладеть важнейшими правилами. Например:
- произношение гласного о как а, е как звука, близкого к и в предударном и заударном слогах (например, в[а]да, p[a]ca, в[ъ]ликан;
- произношение г взрывного, твёрдых ж, ш, ц, различение ц и ч;
- произношение сочетаний чт как шт в слове [ш]то, чн как шн в словах типа коне[шн]о, ску[шн]о;
4.произношение окончаний родительного падежа единственного числа прилагательных мужского и среднего рода как -o[г]o при орфографическом -ого, окончаний 3-го лица и неопределённой формы возвратных глаголов как [цца] при орфографическом -тся, -ться;
5.вся система русского ударения.
Обучение орфоэпическим нормам - это длительный процесс, который должен продолжаться в течение всех лет обучения ученика в школе.
Результаты анализа, представленного в данной работе, дают основание к более глубокому изучению курса орфоэпии в школе и повышению уровня культуры речи учащихся. Профессор Р.И. Аванесов писал, что значение орфоэпии значительно увеличивается в наш век звукового кино, и в особенности радио, которое, как известно, делает устную речь средством в известном смысле более