Современный русский язык и средства массовой информации
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
вильности и оценки дикции. Необходимость выработки речевого самоконтроля, обеспечивающего, в конечном счете, результативность в совершенствовании устной речи.
3. Следует формировать у школьников потребность давать аргументированную оценку речи других носителей языка. То есть умения тактично оценивать произношения окружающих людей, ссылаясь на рекомендации словарей, речевые образцы и орфоэпические правила.
- Необходимо учить читать правильно и говорить правильно, подражая звучащему образцу.
- Умение внятно и отчётливо произносить звуки и слова, соблюдать нормальный темп речи.
- Умение читать написанное с орфоэпической подготовкой и без таковой.
- Умение правильно и рационально пользоваться орфоэпическими словарями и справочниками, в которых имеются произносительные пометы [31; 23-25].
При работе над орфоэпическими нормами целесообразно руководствоваться следующими положениями [25; 31]:
- Обучение орфоэпии должно проводиться рассредоточено, порциями с V по IX классы включительно с одновременным совершенствованием речевого слуха.
- Выбор норм изучения по классам необходимо осуществлять с учётом их доступности для школьников, связи с темами и разделами основного курса русского языка, в частности ошибок в речи школьников данной местности, рекомендаций справочной литературы по орфоэпии.
- Учащиеся должны знать важнейшие нормы произношения и ударения. Знакомство с трудными для усвоения в теоретическом плане нормами проводится практическим путём.
- Обучение целесообразно осуществлять на основе поклассных словарей-минимумов.
5.Необходимо использовать элементарную фонетическую транскрипцию, которая служит средством наглядного сопоставления и различения звуков и букв, предупреждения произносительных ошибок.
3.4 Орфоэпические упражнения
литературный русский язык ошибка
Ещё в начале XX века вызывало беспокойство засилье письменной формы речи на уроках родного языка. По этому поводу П.Г.Шаров, известный преподаватель ораторского искусства, писал: Наши же русские школы такую массу времени, труда и исключительного внимания уделяют орфографии, а живому - полному своеобразной красоты и чарующей прелести - выразительному русскому говору, к сожалению, не нашлось места ни в средних, ни даже в высших школах. Что делать! Русское общество, видимо, считает несвоевременной задачей заботу об охране орфоэпии родного языка.
Эта традиция, к сожалению, осталась и по сей день, и в процессе преподавания родного языка забывается, что устная речь важнее речи письменной, так как каждый человек говорит и слушает чаще и больше, нежели пишет. Вот почему в учебниках для V класса под редакцией М.М.Разумовской сделана попытка увязать обучение, звуковой материал языка с орфоэпией и вообще с устной речью, проводя чётко видимую границу между звуком и буквой. Важно также не забывать, что правильно организованная работа поможет пробудить и развить речевой слух, без которого нельзя понять премудрости устной и даже письменной речи.
Процесс обучения фонетической стороне речи длительный и сложный, поэтому следует соблюдать определённые правила. Они сводятся к следующему [31;51-54]:
Правило первое. Постоянное самосовершенствование учителя. Особенно это касается орфоэпии, требующей не только знаний, но и умения слушать и слышать звучащую речь.
Правило второе. Работа по фонетике и орфоэпии должна быть систематической и планомерной и не должна ограничиваться часами, отводимыми программой в V классе.
Правило третье. Успешное овладение нормами произношения и ударения немыслимо без соответствующих знаний.
Правило четвёртое. Приучать себя и школьников постоянно сверяться с рекомендациями словарей, правильно читая и понимая словарные статьи, посвященные тому или иному слову.
Правило пятое. На уроках фонетики и орфоэпии нельзя обойтись без технических средств: телевизоров, радиоприёмников (для приёма теле- и радиопередач) и особенно магнитофонов (как средство фиксации и многократного восприятия устной речи учителя, диктора, актёра и т.д.).
Правило шестое. Использовать на уроках разнообразные по форме и содержанию упражнения.
1.Имитационные упражнения, т.е. упражнения, требующие точного, без искажения воспроизведения услышанного, передачи фонетических особенностей чужой речи. Речь эта должна быть образцовой. Например, дикторов радио или телевидения: О.С. Высоцкой, А.Н.Хлебниковой, Е.Леонова и др.). Помощниками учителя станут магнитофон, телевизор, компьютер (запись на лазерном диске).
Слушайте и повторяйте в паузы слова с соблюдением правильного произношения и ударения. Завидно, ску[ш]но, здесь [з'д'эс'ь], кухонный, значимый, д'[э]фис, тир[э].
Прослушайте отрывок из сказки. Как актёр произнёс слова? Произнесите их также.
2.Артикуляционные и дикционные упражнения. Как известно, правильное произношение звука отдельно и в составе слова, хорошая дикция - основа нормированной речи. Вот почему стоит регулярно давать такие задания.
Произнесите вслух звуки [ к ], [ л' ], [ л ], [ н ], [ у ] отдельно, а затем в составе слов кошка, лимон, полька, внизу, вулкан.
Произнесите данные сочетания звуков несколько раз. Следите, чтобы они звучали отчётливо и ясно:
Прочитайте скороговорку трижды: сначала медленно, затем быстрее и, наконец, очень быстро. При этом отчётливость произнесения не должна нарушаться.
Расскажите про покупки. Про какие про покуп