Разработка факультативного курса "Применение метода интервалов при решении неравенств"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? данную работу с урочной;
привлечение к организации внеурочных занятий школьников, педагогов учреждений дополнительного (внешкольного) образования, ученых вузов, НИИ, а также родителей учащихся и др.
Отметим также негативные аспекты в организации внеурочной работы. К ним относятся:
бессистемность организации данной работы;
отсутствие стабильности в работе с определенными группами учащихся;
использование в большинстве случаев традиционных форм занятий (однообразность утомляет подростков и старшеклассников, отторгает их от данных занятий);
отсечение слабоуспевающих и трудновоспитуемых школьников от внеурочной работы по учебным предметам (усечение воспитательной и развивающей функций данной работы);
недостаточное развитие индивидуальной внеурочной деятельности учащихся;
недостаточное использование инициативы и самодеятельности подростков и старшеклассников;
недостаточная расформализация отношений между педагогами и школьниками и др.
Работа становится привлекательной для старшеклассников, когда они ощущают взаимодоверие и уважение, расширяют и углубляют деловые контакты со взрослыми, пополняют в общении с ними арсенал способов совместной деятельности. Внеурочная работа строится на основе неформального взаимодействия учителя и учащихся. Внеурочные занятия по учебным предметам являются прекрасным индикатором профессиональной подготовки и мастерства педагога, его личностных качеств. Авторитаризм учителя во внеурочной работе блокирует инициативу, самодеятельность, творчество старшеклассников, отторгает ребят от первоначально интересовавшей деятельности. [12, с. 32]
Не привлекает старшеклассников и внеурочная работа, ориентирующая на освоение уже известного материала, известными же способами. Учащиеся данного возраста стремятся во внеурочной работе углубить знания, расширить умения, установить дружеские и деловые контакты с педагогами, одноклассниками и т.п.
В школьной практике учитель имеет возможность по своему усмотрению в зависимости от конкретных условий организации внеурочной работы определить ее цель и задачи. По мнению Казаренкова В.И. [7], стратегической целью организации внеурочной работы школьников по учебному предмету является создание условий для развития и саморазвития личности школьника (посредством создания развивающей среды жизнедеятельности, обеспечивающей индивидуальное развитие старшеклассника). Задачами могут выступать:
формирование творческого стиля жизнедеятельности школьника;
расширение и углубление знаний и способов деятельности учеников;
формирование потребности в самообразовании и самовоспитании.
Во внеурочной деятельности необходимо решать задачи общего развития школьников с учетом их возрастных особенностей.
Основные задачи развития в ранней юности:
обретение чувства личной тождественности и целостности (идентичности);
профессиональное самоопределение целей и выбор будущей профессии;
развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.
Успешное решение во внеурочной работе задач общего развития учащихся зависит не только от качеств профессиональной подготовки учителя (психологической, педагогической, методической), но так же от его личных качеств, общей культуры.
Внеурочная деятельность по учебным предметам строится системно на основе единства обучения, воспитания и развития школьников. В программах и планах работы учитываются индивидуальные интересы, потребности, способности и возможности старшеклассников, их возрастные особенности. Педагогу, организующему внеурочные занятия по учебным предметам, следует помнить важное методологическое положение педагогической теории А.С. Макаренко: человек не воспитывается по частям. [13, с. 37]
Нашей школой накоплен богатый опыт по организации внеурочной работы по математике. Широкое распространение получили такие формы внеурочной работы, как олимпиада, математический вечер, математический кружок (для учащихся 5 - 7 классов), факультатив (для учащихся 8 - 11 классов) и т.д. Последнюю из перечисленных форм внеурочной работы мы и рассмотрим в следующем параграфе данной работы.
4. Факультатив как дона из форм внеурочной работы по учебным предметам
Как новая форма учебной работы факультативные занятия были введены ноябрьским (1966) Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы. В этом постановлении были определены цели и задачи факультативных занятий, общий порядок их организации.
На первом этапе своей истории математическим факультативам был присущ временный характер, так как в них был введен материал, который в последующем включался в основной школьный курс математики. Необходимость обновления факультативных курсов по математике стала очевидной, когда в 1976 - 1977 годах новые программы по математике были введены во всех классах общеобразовательных средних школ страны. [12, с.3]
Факультатив - одна из форм внеурочной работы, которая проводится на строго добровольных началах, и поэтому их наличие в школе, как правило, свидетельствует о достаточно высоком уровне развития познавательных интересов у части учащихся.
Основная задача факультативных занятий - учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить усвоение им