Разработка факультативного курса "Применение метода интервалов при решении неравенств"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°щихся на уроке. Это - основная линия преодоления нередко наблюдающегося в старших классах падения интереса к учению.
Однако если у старшеклассников и развивается положительное отношение к учению, это не означает, что у них создается одинаковое отношение ко всем предметам. Кроме того, в процессе учебной деятельности у юношей и девушек ярко проявляется избирательность как межпредметная, так и внутри предмета, которая в значительной мере определяется их склонностью к будущей деятельности, осознанием необходимости знаний в данной области для будущей профессии.
Интересуясь тем или иным предметом, старшеклассники в содержании любимого учебного предмета выделяют, по их мнению, самое нужное для будущей деятельности и ставят цель - глубоко изучить и познать именно этот раздел. Это приводит к тому, что порой они неоправданно исключают из своего поля зрения очень важные разделы, считая их несущественными и не имеющими значения для познания существа избранной области знаний. На уроке такое отношение школьников выражается в том, что ученик отвлекается во время работы, небрежно выполняет задания по данному разделу.
Избирательное отношение старшеклассника к учебным предметам выражается и в направленности его интересов, и в сосредоточенности на уроках.
Избирательное отношение старшеклассника к учебным предметам выражается и в направленности его интересов, и в сосредоточенности на уроках.
Умение сосредотачиваться, как правило, воспитано уже у большинства старшеклассников. Если нужно, ученик 10-11 класса будет внимателен несмотря на сильные побочные раздражители. И.В. Страхов правильно отмечает, что у старшеклассников развитие произвольного внимания находится в прямой зависимости от развития логического мышления, от умения мыслить последовательно и доказательно. Логическое развитие мысли определяет и направляет внимание старшего школьника, его внимание в значительно меньшей степени (чем у младшего школьника и подростка) зависит от внешних впечатлений, действующих на него в процессе учебной работы, от эмоциональных переживаний.
Однако внимание, связанное с эмоциональными переживаниями, занимает значительное место и у учащихся старших классов.
И.В. Страхов подчеркивает, что непосредственность и живость реагирования характерна и для старших школьников. Но в отличие от подростков, в этом возрасте эмоциональные состояния становятся более устойчивыми, и происходит дальнейшее обогащение нравственных, интеллектуальных и эстетических чувств. Следовательно, как отмечает И.В. Страхов, эмоциональная основа внимания старших школьников становится более многосторонней, затрагивающей различные стороны личности.
Одной из характерных особенностей учебной деятельности старшеклассников является ее активизация и, до известной степени, самостоятельность. Все большее и большее значение приобретают уроки типа лекций, самостоятельное выполнение лабораторных и других практических работ, рефератов, все чаще и чаще старшему школьнику приходится самостоятельно разбираться в изучаемом материале.
Мышление старших школьников приобретает все более активный самостоятельный и творческий характер; юноши и девушки обращают большое внимание на аргументированность и доказательность тех или иных положений. Принимать на веру сказанное учителем или прочитанное в учебнике старший школьник не желает, слепо следовать авторитетам не в его правилах. Он стремиться убедиться в истинности того, с чем ему приходиться знакомиться на уроках. И напрасно некоторые учителя обвиняют старшеклассников в скептицизме, недоверии. Следует не только удовлетворять, но и поощрять эту свойственную старшему школьнику и полезную для его умственного развития требовательность к убедительной аргументированности, обоснованности и доказательности усваиваемых знаний.
Разумеется, наряду с этим старшеклассников надо убеждать в том, что не всегда разумно требовать логического обоснования тех или иных положений. Есть целый ряд требований и правил, предъявляемых обществом своим членам (некоторые из них, в частности, основаны на традициях), которые надо исполнять безоговорочно. [17, с. 35]
Содержание уроков и новый характер учебной деятельности в старших классах предъявляют новые требования к мыслительной деятельности школьников. Старшеклассники уже умеют абстрагировать и обобщать изучаемый учебный материал. На основе этой способности мыслительной деятельности у школьников старших классов формируется теоретическое мышление, направленное на познание общих законов окружающего мира, законов природы и общественного развития. Интерес к учебным предметам постепенно перерастает в интерес к науке, к вопросам теории и определенным отраслям знания. Поэтому большое значение для формирования теоретического мышления имеет внеурочная работа, в частности факультативная, которая углубляет, расширяет кругозор учащихся.
3. Актуализация внеурочной деятельности старших школьников
Современная российская школа уже не может и не должна использовать образовательные технологии, тормозящие творческую активность, инициативу и самостоятельность учащихся, использовать экстенсивные пути и способы развития личности ребенка. Многочисленные новации учителей в последние годы направлены на обновление педагогического процесса в общеобразовательной школе, которое невозможно представить без широкомасштабного развития системы внеурочных занятий школьнико