Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?очитанному тексту с помощью учителя;
дают неразвернутое объяснение загадок.
данный уровень оценивается в 15-17 баллов.
К низкому уровню развития речи относятся учащиеся, которые:
пересказывают знакомую сказку с пропусками, повторениями и перестановкой частей текста, пересказ с помощью учителя;
затрудняются в составлении 3-5 предложений по сюжетной картинке и с помощью учителя;
отвечают на вопросы по прочитанному предложению, а не по тексту.
дают неразвернутое объяснение загадок с помощью учителя. данный уровень оценивается в 12-14 баллов.
Основной целью исследования было выявить и обосновать педагогические условия, способствующие более эффективному развитию речи первоклассников. для того, чтобы решить эти задачи был проведен эксперимент. Исследование проходило в три этапа.
На 1 этапе был проведен констатирующий эксперимент, главной целью его выявить реальный уровень развития речи учащихся первого класса.
На II этапе был проведен формирующий эксперимент, целью которого обосновать педагогические условия, направленные на развитие речи через использование текстового материала азбуки на уроках чтения в первом классе.
На III этапе был проведен контрольный срез, цель которого выявить динамику сформированности развития речи у первоклассников.
Для выявления реального уровня развития речи первоклассников были использованы четыре методики:
. Пересказ знакомой сказки.
. Составление по сюжетной картинке определенное количества предложений, объединенных общей темой.
. Ответы на вопросы по прочитанному.
. Объяснении загадки.
Методика 1. "Пересказ знакомой сказки" (приложение №1)
Цель: выявить умение детей пересказывать знакомую сказку без пропусков, повторений и перестановки частей текста.
Учащимся предлагалось начало знакомой сказки, задача учеников - продолжить ее.
Результаты работы учащихся представлены в сводной таблице "Уровни сформированности развития речи учащихся первого класса" (приложение №2)
Рисунок 1, построенный на основе данных, позволяет наглядно увидеть уровень развития речи учащихся.
учащийся азбука педагогический речь
Из рисунка 1 видно, что 60 % учащихся имеют высокий уровень развития речи, 32 % - средний и 8 % - низкий.
Методика 2 "Составление по сюжетной картинке определенного количества предложений, объединенных общей темой" (приложение №1)
Цель: выявить умения учеников в составлении предложений по сюжетной картинке
Учащимся предлагалось по сюжетной картинке составить определенное количество предложений, объединенных общей темой.
Результаты учащихся представлены в сводной таблице "Уровни сформированности развития речи учащихся первого класса" (приложение №2)
Рисунок 2, построенный на основе данных, позволяет наглядно увидеть уровень развития речи.
Из рисунка 2 видно, что 32% учащихся имеют высокий уровень развития речи, 52% - средний, 16% - низкий.
Методика 3 "Ответы на вопросы по прочитанному тексту" (приложение №1)
Цель: выявить умения учеников отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Учащиеся читали текст, после чтения текста учителем были заданы вопросы, по содержанию текста.
Результаты учащихся представлены в сводной таблице "Уровни сформированности развития речи учащихся первого класса" (приложение №2)
Рисунок 3, построенный на основе данных, позволяет наглядно увидеть уровень развития речи.
Из рисунка З видно, что 60% учащихся имеют высокий уровень развития речи, 36% - средний, 4% - низкий.
Методика 4 "Объясни загадку" (приложение №1)
Цель: выявить умение учащихся дать развернутое объяснение загадки.
Ученики читали загадку и объясняли ее содержание.
Результаты учащихся представлены в сводной таблице "Уровни сформированности развития речи учащихся первого класса" (приложение №2).
Рисунок 4, построенный на основе данных, позволяет наглядно увидеть уровень развития речи.
Из рисунка видно, что 28% - имеют высокий уровень развития речи, 56% - средний, 16% - низкий.
Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что на момент проведения констатирующего эксперимента в классе ученики имеют разный уровень развития речи, 15 учеников, что составляет 60% имеют высокий уровень развития речи, 6 учеников, что составляют- 24% средний уровень, 4 ученика, что составляют - 16% низкий уровень (приложение № 2).
Подводя итоги констатирующего эксперимента, необходимо отметить, что используемые нами диагностические методы позволили изучить состояние проблемы на практике и выяснить уровень развития речи младших школьников.
Данные показатели дают нам возможность проводить формирующий эксперимент в соответствии с рабочей гипотезой исследования.
.2 Реализация педагогических условий развития речи первоклассников через текстовой материал азбуки
Цель формирующего эксперимента - обосновать педагогические условия, направленные на развитие речи через использование текстового материала азбуки на уроках чтения в первом классе.
Он основывался на данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента.
Вся работа проводилась в соответствии с программными требованиями.
В соответствии с первым условием гипотезы нами были составлены разнообразные виды заданий с текстами, направленные на развитие речи учащихся:
ответы на вопросы по т