Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµксту,
работа над дополнением концовок текста,
работа над лексическим значением слова,
пересказ текста,
озаглавливание,
продолжение сказки.
Ответы на вопросы по прочитанному материалу - главный вид работы с текстом в период обучения грамоте.
Приведем примеры фрагментов уроков чтения с использованием заданий этого вида на различных этапах урока:
Например, на уроках чтения по темам: звук [Ш] и обозначение его буквой "Ш", звук [Ж] и обозначение его буквой "ж", звуки [Й], [О] и обозначение их буквой "Ё" ученики читали тексты на темы: "Осень", "Игра в жмурки", "Про ежа".
Текст "Осень"
Наступила осень. Стояли ясные деньки. Дети пошли в лес.
В осеннем лесу ярко горели кисти рябин. Ребята собирали сосновые и еловые шишки.
После чтения текстов дети отвечали на вопросы (на тему "Осень"):
Какое время года наступило?
Куда пошли дети?
А какой это был лес?
Какие шишки собирали ребята?
Текст "Игра в жмурки"
Стали дети играть в жмурки. Завязали Жене глаза платочком и разбежались в разные стороны.
Никого Женя догнать не может.
Осторожно!- кричат ему. - Лужа!
На тему "Игра в жмурки" отвечали на следующие вопросы:
В какую игру играли дети?
Что делал Женя?
О чем предупреждают дети, когда кричат Жене?
Текст "Про ежа"
Ребята были в лесу.
Вдруг слышат: возле елочки кто- то шуршит. Там ежик!
Напала Жучка на ежика. Да не тут-то было! Наколола нос и отбежала на свое место.
На тему "Про ежа" предлагались вопросы следующего характера:
Кто был в лесу?
Кого встретили ребята возле елочки?
Кто напал на ежика?
Что произошло с Жучкой?
Данные вопросы были направлены на углубление понимания содержания произведения, на обогащение словаря младших школьников. Ученики отвечали развернутыми и полными предложениями.
Обогащение словарного запаса учащегося - важнейшая задача школьного курса обучения грамоте. Поэтому мы использовали работу над лексическим значением слов и выражений при чтении текста. По первой теме:
"кисти рябин"
"горели кисти рябин"
По второй теме:
"разбежались в разные стороны"
уточняли значение слова "жмурки".
По третьей теме:
"напала Жучка"
"наколола нос".
уточняли значение слова " шуршит".
Усвоение новых ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе, обогащает словарь младших школьников, помогает переносить большое количество из словаря пассивного в активный.
В начальной школе существенное значение имеет речевая активность детей.
Учителю и учащемуся следует стремиться: во - первых, к содержательности речи, те, говорить можно о том, что хорошо знаешь; во - вторых логичности, последовательности, четкости построения речи.
Учить детей выразительной речи - это умение ярко, убедительно, сжато передать мысль, способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, выбором слов, общим построением речи. Поэтому на каждом уроке мы предлагаем работу над выразительным чтением и пересказом текстов. Пересказывая текст не повторяем его слово в слово: изменяем предложения, вместо одних слов употребляем другие.
Текст 1:
Для лося нет преград. Он как ветер проносится сквозь заросли.
Лось питается зеленым листом, любит сол ь. Мальчики насыпали соли на пень.
Текст 2:
Моя Земля, моя страна- Россия. Мы посадим у дома сад. Будут у нас сливы и яблони. Красота! Рады будут все: и папа, и мама, и моя сестра.
Русские трудом славны.
Во время повторного чтения текстов дети читали выразительно, с правильной интонацией, выделяя голосом, нужные слова и выражения, а затем пересказывали их.
Речь развивается не только от заданий, но и от текстового материала в работе, в тексте используется работа по выявлению главной, основной мысли. Важно, чтобы дети поняли: тема - это то, о чем говорится в каком-нибудь тексте, то общее, общий смысл, который объединяет предложения в тексте.
С этой целью ученикам были предложены задания по озаглавливанию и выбору заголовка к тексту.
После чтения и анализа первого произведения, дети выбирали наиболее подходящий заголовок к тексту, из предложенных нами:
Удивительное животное
Лось
Лось, как ветер
Заботливые дети.
После чтения и анализа второго произведения дети озаглавили текст,
например, заголовки текстов учеников:
Россия
Моя Земля
Красота
Моя Земля- Россия.
Правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не только начать, но и закончить высказывание.
Поэтому мы использовали работу над продолжением рассказа
Текст:
Ударили первые морозы. Задумали ребята заливать каток.
Сбросили мальчики пальто и принялись за работу.
А Коля с коньками за деревом стоит.
Стоит и посматривает:
Что- то долго вода не замерзает!
Он первым собрался на льду и прокатитьсятАж
После чтения и анализа произведения дети дополняли концовку рассказа.
Были использованы не только прозаические произведения, но и стихотворные тексты.
Петушки.
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться.
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться.
Читая их, дети отвечали на вопросы по содержанию:
Что делали петушки?
Чего они могли лишиться?
Что будет, если перышек лишиться?
У