Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



Вµксту,

работа над дополнением концовок текста,

работа над лексическим значением слова,

пересказ текста,

озаглавливание,

продолжение сказки.

Ответы на вопросы по прочитанному материалу - главный вид работы с текстом в период обучения грамоте.

Приведем примеры фрагментов уроков чтения с использованием заданий этого вида на различных этапах урока:

Например, на уроках чтения по темам: звук [Ш] и обозначение его буквой "Ш", звук [Ж] и обозначение его буквой "ж", звуки [Й], [О] и обозначение их буквой "Ё" ученики читали тексты на темы: "Осень", "Игра в жмурки", "Про ежа".

Текст "Осень"

Наступила осень. Стояли ясные деньки. Дети пошли в лес.

В осеннем лесу ярко горели кисти рябин. Ребята собирали сосновые и еловые шишки.

После чтения текстов дети отвечали на вопросы (на тему "Осень"):

Какое время года наступило?

Куда пошли дети?

А какой это был лес?

Какие шишки собирали ребята?

Текст "Игра в жмурки"

Стали дети играть в жмурки. Завязали Жене глаза платочком и разбежались в разные стороны.

Никого Женя догнать не может.

Осторожно!- кричат ему. - Лужа!

На тему "Игра в жмурки" отвечали на следующие вопросы:

В какую игру играли дети?

Что делал Женя?

О чем предупреждают дети, когда кричат Жене?

Текст "Про ежа"

Ребята были в лесу.

Вдруг слышат: возле елочки кто- то шуршит. Там ежик!

Напала Жучка на ежика. Да не тут-то было! Наколола нос и отбежала на свое место.

На тему "Про ежа" предлагались вопросы следующего характера:

Кто был в лесу?

Кого встретили ребята возле елочки?

Кто напал на ежика?

Что произошло с Жучкой?

Данные вопросы были направлены на углубление понимания содержания произведения, на обогащение словаря младших школьников. Ученики отвечали развернутыми и полными предложениями.

Обогащение словарного запаса учащегося - важнейшая задача школьного курса обучения грамоте. Поэтому мы использовали работу над лексическим значением слов и выражений при чтении текста. По первой теме:

"кисти рябин"

"горели кисти рябин"

По второй теме:

"разбежались в разные стороны"

уточняли значение слова "жмурки".

По третьей теме:

"напала Жучка"

"наколола нос".

уточняли значение слова " шуршит".

Усвоение новых ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе, обогащает словарь младших школьников, помогает переносить большое количество из словаря пассивного в активный.

В начальной школе существенное значение имеет речевая активность детей.

Учителю и учащемуся следует стремиться: во - первых, к содержательности речи, те, говорить можно о том, что хорошо знаешь; во - вторых логичности, последовательности, четкости построения речи.

Учить детей выразительной речи - это умение ярко, убедительно, сжато передать мысль, способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, выбором слов, общим построением речи. Поэтому на каждом уроке мы предлагаем работу над выразительным чтением и пересказом текстов. Пересказывая текст не повторяем его слово в слово: изменяем предложения, вместо одних слов употребляем другие.

Текст 1:

Для лося нет преград. Он как ветер проносится сквозь заросли.

Лось питается зеленым листом, любит сол ь. Мальчики насыпали соли на пень.

Текст 2:

Моя Земля, моя страна- Россия. Мы посадим у дома сад. Будут у нас сливы и яблони. Красота! Рады будут все: и папа, и мама, и моя сестра.

Русские трудом славны.

Во время повторного чтения текстов дети читали выразительно, с правильной интонацией, выделяя голосом, нужные слова и выражения, а затем пересказывали их.

Речь развивается не только от заданий, но и от текстового материала в работе, в тексте используется работа по выявлению главной, основной мысли. Важно, чтобы дети поняли: тема - это то, о чем говорится в каком-нибудь тексте, то общее, общий смысл, который объединяет предложения в тексте.

С этой целью ученикам были предложены задания по озаглавливанию и выбору заголовка к тексту.

После чтения и анализа первого произведения, дети выбирали наиболее подходящий заголовок к тексту, из предложенных нами:

Удивительное животное

Лось

Лось, как ветер

Заботливые дети.

После чтения и анализа второго произведения дети озаглавили текст,

например, заголовки текстов учеников:

Россия

Моя Земля

Красота

Моя Земля- Россия.

Правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не только начать, но и закончить высказывание.

Поэтому мы использовали работу над продолжением рассказа

Текст:

Ударили первые морозы. Задумали ребята заливать каток.

Сбросили мальчики пальто и принялись за работу.

А Коля с коньками за деревом стоит.

Стоит и посматривает:

Что- то долго вода не замерзает!

Он первым собрался на льду и прокатитьсятАж

После чтения и анализа произведения дети дополняли концовку рассказа.

Были использованы не только прозаические произведения, но и стихотворные тексты.

Петушки.

Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если очень петушиться,

Можно перышек лишиться.

Если перышек лишиться,

Нечем будет петушиться.

Читая их, дети отвечали на вопросы по содержанию:

Что делали петушки?

Чего они могли лишиться?

Что будет, если перышек лишиться?

У