Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
один раз в неделю, отводится 15-20 минут во второй половине урока чтения).
В ходе проведения уроков по обучению грамоте учитель, учитывая особенности своего класса и результаты освоения детьми учебного материала, может сократить время, отведенное для прохождения всего курса, допустим, до 2,5-3 месяцев в 1 классе (1-З) или 3,5 - 5 месяцев в 1 классе (1-4).
Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник "Русская азбука" и предполагает три этапа:
первый - подготовительный - делится на две ступени: вводную безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков;
второй - основной - посвящен изучению первых гласных звуков и их буквенных обозначений [Н] и [Н], Н, н, ..., знакомству с буквами Ь, ь;
третий - повторительно-обобщающий и закрепляющий все пройденное.[8, с.115].
В "Русской азбуке" звуки и буквы расположены по их частоте употребления в языке, в словах; при этом, естественно, учитываются и трудности усвоения, артикулирования звуков.
Соблюдается принцип последовательности, преемственности и частности также в работе со слогами: от слога, равному одному гласному звуку типа А или И, к сочетанию двух гласных АУ, К открытому слогу типа НА, НО, к слогам типа КОТ, ТУТ.
Постепенное усложнение слогового состава читаемых слов: Ни-на, Ан- тон и другие.
Тематическое разнообразие читаемых текстов: дети, их игры, труд, учение, школа, спорт; труд взрослых в поле, на транспорте; советские войны, наша Родина - Россия, Москва, Красная площадь, дружная семья народов России; природа нашей Родины - лес, река, мир животных; искусство - музыка, стихи; магазин, праздники и такое прочее имеет большое воспитательное значение и дает основу для обогащения словаря, для бесед и рассказов, творческой работы - для развития речи детей.
Отличительной чертой современной "Азбуки" по сравнению с предшествовавшим является то, что это литературная азбука. В них представлены имена классиков русской и советской литературы: А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, Кд. Ушинский, В.В. Бианки, К.И. Чуковский. Широко представлен в "Азбуке" фольклор:
пословицы;
поговорки;
загадки;
шутки;
сказки.
Первоклассники знакомятся с разнообразными литературными жанрами: прозой и стихами, с рассказами - повествованиями и с описаниями, с диалогами, с различными стихотворными размерами. В "Азбуке" много юмора, это интересная и веселая книга, она развивает детей, возбуждает их познавательные интересы.
К концу "Азбуки" тексты достигают 200 слов, содержат диалоги, сложносочиненные и сложноподчиненные, вопросительные и восклицательные предложения, вводные предложения, приложения. Таким образом, все это усваивается практически, без правил, учащиеся получают образцы родной речи.
Выводы по первой главе.
Анализ лингвистической, психолого-педагогической, методической литературы позволили выделить положения, на основе которых проводилось исследование:
На основе анализа психолого-педагогической, лингвистической литературы мы получили представления о состоянии проблемы развития речи первоклассников. Нами раскрыты теоретические основы развития речи учеников 1 класса, сущность понятий "речь", "виды речи", "развитие речи", "качества речи" разных авторов: Львова М.Р., Ушинского А.Д., Жилкина Н.И. За основу взяли определение Жилкина Н.И. "Развитие речи - это организация речевых ситуаций речевой среды, словарная работа, синтаксические упражнения, работа над текстом, интонациями, над исправлениями и совершенствованием речи".
Также в работе раскрыты понятия: текст, текстовый материал азбуки, разнообразные виды работ с текстом.
Широко представлен в "Азбуке" фольклор: пословицы, поговорки, загадки, шутки, сказки.
Нами изучены педагогические особенности учеников первого класса.
Итак, развитие речи первоклассников будет осуществляться через работы с разными текстами и применением разнообразных заданий к ним.
Глава II. Опытно - экспериментальная работа по развитию речи учащихся первого класса на уроках чтения
2.1 Выявление реального уровня развития речи первоклассников
Опытно - экспериментальная работа проводилась на базе 1 класса основной общеобразовательной школы №1 имени И.П. Малоземова.
Для выявления реального уровня развития речи учащихся 1 класса нами были использованы следующие показатели, исходя из цели, задач, основ содержания работы, требований программы. Они учитывались на протяжении всей работы:
. Пересказ знакомой сказки.
. Составление по сюжетной картинке определенного количества предложений, объединенных общей темой.
. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.
. Развернутое объяснение загадок.
На основании данных показателей разработаны уровни развития речи учащихся:
высокий
средний
низкий.
К высокому уровню развития речи относятся учащиеся, которые:
умеют пересказывать знакомую сказку без пропусков, повторений и перестановок частей текста без помощи учителя.
устно составляют 3-5 предложений по сюжетной картинке.
без помощи учителя отвечают на вопросы по прочитанному тексту.
дает развернутое объяснение загадок.
Данный уровень оценивается в 18-20 баллов.
К среднему уровню развития речи относятся учащиеся, которые:
пересказывают знакомую сказку, допуская пропуск или переставляя части текста;
устно составлять 3-5 предложений по сложной картинке с помощью учителя;
отвечают на вопросы по п