Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
точняли значение слова "распетушились". Рассказывали наизусть. Правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не только начать, но и закончить, завершить высказывание.
Поэтому мы использовали работу над заданиями продолжением сказки. Сказка повествовательная, обычно народно-эпическая произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
Текст " Мужик и медведь":
Подружились медведь с мужиком, и вздумали они репу сеять. Мужик сказал: "Мне корешок, а тебе, Миша, вершок".
Выросла славная репа. Мужик взял себе корешки, а Мише отдал вершки. Поворчал Миша, да делать нечего...
Читали выразительно, после чтения отвечали на вопросы:
Что посеяли мужик и медведь?
Что взял мужик?
Что взял Миша?
Что произошло через год?
Что было дальше?
Знаешь ли ты?
Отвечали на последний вопрос, вспоминая содержание сказки, рассказывали последовательно, полными предложениями.
Текст:
Было у козы семь деток. Сделала она себе избушку в лесу...
После чтения дети называли название сказки, отвечали на вопрос:
Знаешь ли ты, что произошло потом?
В соответствии со вторым уровнем гипотезы нами были отобраны и составлены разнообразные виды заданий с малыми фольклорными жанрами, направленные на развитие речи учащихся:
читали и подчеркивали слова с новой буквой
отвечали на вопросы по содержанию объясняли значение выражений
отгадывали загадки.
Приведем примеры фрагментов уроков чтения с использованием малых фольклорных жанров:
. Работа с пословицами. Пословица - это кратко изречение с назидательным содержание, народный афоризм. Например, на уроке по теме:
"Мягкий знак".
Красна птица опереньем, а человек уменьем.
Сентябрь холоден, да сыт.
Октябрь землю покрыл где снегом, где листом.
Задание: прочитайте, подчеркните слова с новой буквой. Подумайте, когда так говорят.
После чтения пословицы дети уточняли смысл, доказывая. Чтобы прочитать пословицу, ученикам нужно было вставить пропущенное слово:
Где дружбой дорожат, там тАж. тАж. дрожат.
тАжтАж как стекло, разобьешь - не сложить.
Для справки были даны слова: друзья, враги, дружба.
. Отгадывание загадок.
Активную работу мысли вызывают вопросы, требующие установления сходства и различия при отгадывании загадок. Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить. Загадка - это изображение или выражение, нуждающиеся в разгадке, истолковании. Например, по теме: "Звуки [й], [о] и обозначение их буквой "ё".
Не идет, не скачет,
А плывет и плачет.
Скатерть бела
Все поле одела.
В огне не горит,
В воде не тонет.
Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
Отгадки: Туча, снег, лед, еж.
Ученики сравнивают предметы, определяя признаки предмета, вычисляя самое главное в перечисленных действиях, отгадывали загадку, объясняя ответ.
. Работа со скороговорками.
Скороговорка - 1. быстрая речь,
. специально продуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка.
У елки иголки колки.
Дети читали скороговорку сначала медленно, затем в разговорном, выразительном темпе и скороговорчатом. Отвечали на вопросы по содержанию:
О чем идет речь?
Что есть у елки?
Какие иголки?
Уточняли значение слов "колки", и иголки".
Сеня вез воз сена.
Что вез Сеня? Уточняли значение слова "воз".
. Речь помогает ребенку не только общаться с людьми, но и познавать мир, поэтому в своей работе мы использовали загадки- шутки. Это загадки о том, что говорится или делается не всерьез, ради развлечения, веселья.
Сидят в лодке кот Васька и его хозяин.
Васькин хозяин закидывает удочку и приговаривает.
Ловись, рыбка, большая- пребольшая!
А Васька потихоньку бормочет:
Маленькая ловись. Маленькая.
Читая загадку- шутку рассуждали, отвечая на вопросы по содержанию:
Кто сидел в лодке?
Зачем он закидывал удочки?
Что приговаривал хозяин?
Что бормочет Васька?
Работу закончил и главным вопросом:
Почему он так говорит?
Таким образом, в процессе развития речи учащихся первого класса учитывались выдвинуты е педагогические условия эффективности развития указанного умения. Все вышеперечисленные задания сочетаются в работе учащихся и учителя и в совокупности дают базу для системы развития речи.
.3 Контрольный срез. Обработка и анализ опытно - экспериментальной работы
Для выявления эффективности проделанной работы был проведен контрольный срез, в ходе которого был выявлен достигнутый уровень развития речи первоклассников.
Целью контрольного среза была выявлена динамика сформированности развития речи у первоклассников. Контрольный срез был проведен с помощью аналогичных методик и по тем же показателям, как и в констатирующем эксперименте (методики представлены в приложении 4).
Анализ работ учеников представлен в таблице "Уровни сформированности развития речи у учащихся 1 класса". (приложение № З)
учеников, что составляет 72%, имеют высокий уровень развития речи, 5 учеников, что составляет 20% - средний уровень, 2 ученика, что составляет 8%, низкий уровень.
Сравнивая данные констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что число учащихся с высоким уровнем повысилось на 12%, со средним уровнем увеличилось на 4%, а число с низким уровнем уменьшилось на 8%.
Таки