Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Выпускная квалификационная работа
на тему: "Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки"
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Подходы к проблеме развития речи в период обучения грамоте в педагогической теории и на практике
.1 Сущность, главные особенности и условия развития речи
.2 Психолого-педагогические особенности учащихся первого класса
.3 Тестовый материал азбуки как средство развития речи первоклассников
Глава II. Опытно - экспериментальная работа по развития речи в период обучения грамоте у первоклассников
.1 Выявление уровня развития речи у учащихся 1 класса
.2 Реализация педагогических условий развития речи первоклассников через теоретический материал азбуки
.3 Контрольный срез. Обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Вопросы развития речи учеников относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.
Важнейшей задачей курса русского языка является обучение школьников речи, потому что свободное владение речью способствует полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта человека в обществе.
Для школьника развитие речи имеет исключительное значение, т.к. выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами.
Решение проблемы развитая речи своими корнями уходит в начальную школу, так как именно здесь идет активное формирование и совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы, а также уделяется особое внимание развитию школьника как личЂи, полноценно владеющей устной и письменной речью. [3, с.14]. Основоположником методики обучения грамоте явился К.Д. Ушинский, который разработал и ввел - звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, создал систему устных и письменных упражнений по развитию речи учащихся начальной школы.
Его последователи Корф Н.А., Булаков Н.Ф., Тихомиров Д.И., Семенов Д.Д., Флеров В.А., Балталов И.П., Вахтеров В.П. и др., твердо придерживаясь принципов,разработанных К.Д. Ушинским, совершенствовали вопросы речевого развития младшего школьного возраста.
Психолог Н.Я. Жинкин исследовал проблему речевого развития детей, а под руководством Л.А. Люблинской проводились исследования возможностей учащихся в процессе обучения.
Значительно способствуют методике развития речи также успехи советской лингвистики, помогающей глубже проникнуть в процессы усвоения языка. Большой вклад в методику развития речи в период обучения грамоте в последние десятилетия внесли ученые, как В.Г Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько и др.
Методика развития речи в настоящее время переживает период своего обновления. Несмотря на то, что разработка входящих в нее проблем всегда занимала видное место, сегодня можно констатировать, что развитие речи как определенная область методики только начинает складываться. Интенсивный поиск в данной отрасли педагогической науки обусловлен рядом факторов. Во - первых, необходимостью повысить уровень речевой подготовки детей, а для этого усовершенствовать методику обучения.
Второе, что стимулирует работу методической мысли, - это успехи смежных наук: лингвистики и психологии. Области языкознания и теория речевой деятельности в психологии сложились и стали активно развиваться сравнительно недавно. Поиски оптимальной системы обучения речи активно ведутся сегодня. [8, с. 43].
Одним их актуальных вопросов в работе развития речи является создание системы обучения.
В методической науке неоднократно предпринимались попытки создать систему обучения речи. Е.И. Никитиной в качестве основы системы выделена совокупность речеведческих понятий. Теоретической базой для создания этой системы по развитию речи послужили исследования текста как речевой единицы в лингвистике и изучение речи как деятельности в психолингвистике.
Деятельностный подход к речи положен в основу системы, созданной под руководством Ладыженской Т.А. [12, с.59].
Анализ современных достижений в области создания системы обучения речи показывает, что усилия ученых направлены на разработку теоретических (лингвистических и психологических) основ системы, на определение содержания обучения (знаний и речевых умений) на разных его этапах, на совершенствование методики обучения.
Несмотря на то, что многие ученые занимались данной проблемой, вопрос о том, как системно построить работу по развитию речи, начиная с периода обучения грамоте, по - прежнему остается актуальной.
Это и обусловило выбор темы: "Развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки".
Цель исследования: определить педагогические условия эффективного использования текстового материала на уроках чтения в процессе развития речи у первоклассников.
Объект исследования: процесс развития речи первоклассников.
Предмет исследования: процесс развития речи первоклассников через текстовой материал азбуки на уроках чтения.
Гипотеза: мы предполагаем, что развитие речи первоклассников при работе с текстами азбуки будет наиболее эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
использовании разнообразных видов заданий с текстами, направленных на развитие учащихся;
через работу с малыми фольклорными жанрами.
В соответствии iель