Развитие воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ровниТест №4 Баллы / уровниОбщее кол-во баллов1Влад П. 1 /н /0 /н /4/н /1 /н /6/н / 2Оля А. 1 /н 1 /с /3 /н /2 /с /7/н /3Максим Л. 2 /с /3 /с /6 /с /2 /с /13/с /4Оксана К. 1/н /2 /с /4 /н /2/с /9/с /5Артем Ш. 2 /с /3 /с / 4 /н /1 /н /10/с /6Даша М. 2 /с /3 /с /4 /н /1/н /10/с / 7Настя И. 1 /н /4 /в /4 /н /2/с /11/с /8Павел К. 3 /в /4 /в /9 /в /3/в /19/в /9Иван 2 /с /2 /с /4 /н /2/с /10/с / 10Саша А. 1 /н /1 /н /3 /н /1 /н /6/н /
Высокий уровень - 1 человек (10%)
Средний уровень - 6 человек (60%)
Низкий уровень - 3 человека (30%)
Вывод по 1 главе нашего исследования. Исходя из общего результата 4 тестов, можно говорить о том, что у детей наблюдается средний и низкий уровень развития воображения. Необходимо оказать педагогическую помощь детям, создать необходимые педагогические условия для развития воображения.
2.2 Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы по развитию воображения посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия" (формирующий этап эксперимента)
Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области развития воображения старших дошкольников мы предлагаем программу кружка для детей старшего дошкольного возраста "Природа и фантазия" (приложение), в который входит система интегрированных занятий, включающих различные приёмы и методы развития детского воображения при работе с природным материалом (создание коллективных и индивидуальных композиций; применение различных приёмов, форм, навыков и умений работы с разными материалами, использование игровых и практических приёмов при проведении экскурсий, наблюдений, бесед, обсуждений и т.п.). Отличительной особенностью содержания нашей программы является направленность её на интенсивное развитие творческого воображения, фантазии, эстетического восприятия, на обогащение зрительных образов, первых впечатлений о прекрасном, развитии чувствительности к форме, цвету, пространству.
Творческий процесс зависит от многих факторов. Трудно заставить ребёнка сочинять, творить по принуждению. В кружковой работе заключены большие возможности для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка.
При отборе программного содержания нами были выбраны понятные и интересные для детей темы, объединённые одним смысловым контекстом, и новый тип конструктивных задач, решение которых осуществляется в совместной деятельности педагога и подгруппы детей во вне учебное время.
Тематика занятий проста: это либо композиции по известным сказкам, либо iенки из жизни, окружающей ребёнка в повседневной жизни, внешние условия предлагаемых конструктивных задач определяются тематикой занятия и условиями конструирования - "достраивания" незавершённых композиций.
Работа в кружке - это серьёзный труд для ребят, требующий организованности, диiиплинированности, волевых усилий. Успех кружковой работы во многом зависит от выбора объектов труда, поэтому мы в своём исследовании старались, чтобы они были привлекательными и доступными для детей, несложными в изготовлении, имели общественную направленность. У детей, посещающих кружок, происходит постоянное развитие мотивов творчества: от непосредственно побуждающих, которые привели их в кружок, к перспективно побуждающим, когда формируются устойчивые интересы, сочетающие личные и социальные мотивы: сделать изделие сначала для себя, потом для родных, друзей, а затем и для детского сада [55; 16].
Формированию творчески активной личности способствует взаимосвязь практического обучения и эстетически оптимального восприятия явлений искусства и действительности. Именно такая взаимосвязь видов учебно-творческой деятельности обеспечивает самоутверждение личности дошкольника, укрепляет уверенность в своих силах, готовность к самостоятельным действиям, способность творчески использовать свой опыт. Курс реализует положение теории эстетического воспитания о единстве трёх видов учебно-творческой деятельности: практическое обучение, эстетическое восприятие, художественно-творческая деятельность. Это позволяет развивать способность творить, умение видеть целое раньше его частей, выражать своё видение проблемы.
Чтобы практические работы детей содержали в себе элементы творчества, их нужно этому учить.
В процессе развития воображения и формирования творческой деятельности мы вычленяем три последовательных этапа:
). Выработка практических умений и навыков. Здесь имеют место точность, исполнительность, рациональное использование времени, материала, соблюдение порядка на рабочем месте и др.
). Формирование и расширение знаний детей, обогащение новыми впечатлениями.
). Развитие мыслительной деятельности в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации.
Мы считаем, что каждый из данных этапов служит логическим продолжением предыдущего, а последний - обобщающий во всём процессе. Причём, практическая деятельность учащихся постепенно усложняется, обогащается за счёт заданий творческого характера.
Занятия в кружке мы начинали с рассказа о природе родного края, её красоте, неоценимой пользе для людей, бережном отношении к ней во время экскурсий. При знакомстве с оборудованием экологической комнаты мы рассказывали о свойствах природных материалов, приёмах и способах работы с ними. Показывая детям некоторые образцы поделок, обращали их внимание на формы фигурок, положение тех или иных деталей, их крепление и сочетание. Прежде чем начинать работать над созданием первых поделок из природных материалов, надо обучить детей п