Развитие воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
й, слушания музыки, игр детей.
2.Определения темы поделки.
.Осознание содержания будущего изображения, определение входящих в него деталей, композиции изображения.
.Выбор материалов для поделки с точки зрения и предпочтений ребёнка, их наибольшей выразительности для решения темы, выбор и уточнение способов создания изображения.
.Уточнение представлений о предметах, явлениях, которые будут изображаться перед началом практического выполнения поделки.
.Планирование выполнения замысла. Определение последовательности создания изображения.
.Уточнение представлений об изображаемых предметах в случае необходимости, в ходе реализации замысла путём дополнительного рассматривания предмета, иллюстраций, дополнительного объяснения, напоминания.
.Активизация применения разнообразных способов создания изображения, выразительных средств.
.Оценка получившегося продукта с точки зрения полноты осуществления замысла (контроль по результату), применённых способов изображения и выразительности.
.Обогащение, дополнение изображения на основе оценки.
.Анализ готового изображения, выделение интересного, выразительного решения образов.
На основе данных исследований разными авторами проблем развития воображения, опытной проверки спланированных занятий, наблюдений за процессом создания изображений по замыслу и анализа продуктов творчества были определены пути формирования замысла изображения, его обогащения и реализации.
Первый путь - обогащение знаний, представлений детей о тех предметах и явлениях, которые они наблюдали, которые им предстоит изображать.
Второй путь - формирование замысла, его обогащение и уточнение в процессе создания изображения. Педагогическая задача здесь будет заключаться в том, чтобы поощрять стремление детей к уточнению представлений, обогащению образа. Но, ограничиваться только инициативой детей было бы неправильно. Нужно стимулировать детскую активность.
Таким образом, из всего сказанного выше, мы можем сделать следующий вывод: воображения будет успешно развиваться, если будет проводиться систематическая работа, создана серия интегрированных занятий, дающих возможность применить уже имеющиеся у детей знания и умения в новых условиях, при косвенном педагогическом руководстве взрослого, учитывающего индивидуальные особенности дошкольников, при обращении к методическим приёмам стимулирования и активизации самостоятельных действий.
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности развития воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Чтобы подтвердить теоретическую часть данного исследования мы приступили к опытно - экспериментальной части нашей работы. Нами была поставлена следующая задача: проверить в процессе опытно - экспериментальной работы педагогические условия развития воображения старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия".
После теоретического исследования вышеизложенной проблемы, была проведена экспериментальная работа, которая проходила в три этапа.
Констатирующий этап - определение уровня развития воображения старших дошкольников.
Формирующий этап - проводилась работа по развитию воображения старших дошкольников посредством природного материала с учётом выделенных педагогических условий.
Контрольный этап - сравненный анализ результатов развития воображения.
В эксперименте участвовала группа детей старшего дошкольного возраста.
2.1 Изучение уровня развития воображения у старших дошкольников (констатирующий этап эксперимента)
Первый этап нашего исследования был посвящён изучению и анализу развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Для чего на базе МОУ "Начальная школа - детский сад "Берёзка" г. Плавск, с подгруппой детей в составе 10 человек, из подготовительной к школе группы было проведено исследование.
Влад П. - 6,2;
Оля А. - 5.8;
Максим Л. - 6,4;
Оксана К. - 6,0;
Артем Ш. - 6,5;
Даша М. - 5,11;
Настя И. - 6,2;
Павел К. - 6,8;
Иван К. - 6,4;
Саша А. - 6,9.
Цель данного этапа - выявить уровень развития воображения у детей старшего дошкольного возраста по следующим критериям и показателям, разработанным Е. Торренсом, О.М. Дьяченко, А.И. Кирилловой:
оригинальность и необычность изображения;
эмоционально - эстетическое отношение к процессу создания изображения;
скорость процессов воображения (беглость) - быстроту выполнения задания, способ выполнения;
характер ответов, уровень их оригинальности;
способ выполнения задания (мысленное экспериментирование);
характер и количество попыток к решению задачи;
уровень самостоятельности выполнения задания.
Для реализации поставленной нами цели были подобраны и проведены следующие методики:
."Разрезные картинки", автор Е.Е. Кравцова.
2."Дорисовывание фигур", автор Е. Торренс, модификация О.М. Дьяченко
3. "Перестановка спички", автор Т.В. Чередникова, модификация В.Т. Кудрявцева.
. "День рождения гномика", авторы В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразолиева.
Методика " Разрезные картинки" (см. приложение) была нацелена конкретизировать основную функцию воображения - видение целого раньше частей. Установить те три основных компонента, которые характеризуют функцию