Развитие воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им.Л.Н. Толстого.
Дипломная работа
На тему.
Развитие воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия".
Выполнена студентом
заочного отделения факультета
психологии
курса группы "И" Игнатовой Мариной "адимировной.
Тула 200
Работа выполнена на факультете психологии Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого.
Научный руководитель - Антоненкова Ирина Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкально - художественного образования.
Работа допущена к защите:
Заведующий кафедрой детской психологии
и дошкольного образования О.И. Кокорева
Рецензенты:
Сигушина Зоя "адимировна - директор МОУ "Начальная школа - детский сад "Берёзка"
Васильева Надежда Васильевна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования
Защита состоится " " 2007 г. В учебном корпусе №4
ТГПУ им.Л.Н. Толстого, ауд. № в часов.
Декан факультета психологии Т.И. Лях.
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы развития воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
1.1 Воображение как познавательный психический процесс
1.2 Развитие воображения в дошкольном возрасте
1.3 Педагогические условия развития воображения на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности развития воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
2.1 Изучение уровня развития воображения у старших дошкольников (констатирующий этап эксперимента)
2.2 Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы по развитию воображения посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия" (формирующий этап эксперимента)
2.3 Сравнительный анализ результатов работы по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста (контрольный этап эксперимента)
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
В старшем дошкольном возрасте, на стыке 6-7 лет, ребёнок воспитанник детского сада, обладает наиболее высокой способностью мыслить нестандартно. Доказательство этому - результаты работы американских учёных, которую они провели в 1970 г." iелью оценить влияние возраста человека на способность мыслить нестандартно". Согласно этим данным 37% изящных, нестандартных, необычных решений показали шестилетние дети, семилетние - 17%. а затем обвал до 2% для следующих возрастных групп. Другими словами, творческие способности пропадают после 6-7 лет у 98% людей. К 10-12 годам пропадает и интерес делать что-нибудь своими руками [Журнал "Народное образование" 2002г. С.27].
Многие авторы справедливо указывают на воображение как на основу человеческого творчества, связывают развитие воображения с общим психическим развитием ребёнка, считают, что воображение является непременным условием психологической подготовки детей к школе (Л.С. Выготский, В.В. Кириллова, Е.Е. Сапогова, Ю.А. Полуянов и др.).Е. Е. Сапогова получила убедительные данные, согласно которым "уровень развития символической функции и воображения обусловливает степень внутренней готовности к школетАж Если уровень развития этого новообразования не достиг того, который достаточен для перехода ребёнка к школьному обучению, то помещение ребёнка в условия учебной деятельности является преждевременным" [50; 172].
Согласно периодизации психического развития, предложенной Л.С. Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного возраста является воображение. Именно новообразование задаёт для ребёнка социальную ситуацию развития, которая "определяет целиком и полностью тебе формы и тот путь, следуя по которому ребёнок приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из социальной действительности как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным" [12; 259].
В.В. Давыдов подчёркивал, что именно в замысле ребёнка обнаруживается одна из важных особенностей воображения - умение "видеть" целое раньше частей. "Замысел - это некоторая общая целостность, которую нужно раскрыть через многие части. Такое раскрытие осуществляется в процессе реализации и воплощения замысла" [20; 135].
Психологи и педагоги признают, что именно воображение - основа творческой деятельности, а творчество - один из показателей развития личности, одна из сущностных её характеристик. В художественной деятельности и в игре происходит в первую очередь развитие детского творчества и воображения. Оно проявляется в придумывании, а затем в реализации замысла.
Специфика детского творчества, раскрывалась в работах психологов (Л.А. Вегнер, Л.С. Выготский, В.Т. Кудрявцев, и др.), педагогов (Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова и др.).
Существенно следующее обстоятельство: в старшем д