Развитие воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ериментальным путём проверить их.
.опытно - экспериментальным путём проверить эффективность выделенных нами педагогических условий развития воображения посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия".
Методы исследования:
1)методы аналитического исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы
2)диагностические: эмпирические - наблюдение и анализ творческой деятельности дошкольников по созданию аппликационных и конструктивных композиций; проведение опытно-экспериментальной работы с детьми; методы презентации данных: таблицы, диаграммы; методы математической обработки данных исследования.
Психолого-педагогическое исследование проводилось в МОУ "Начальная школа - детский сад "Берёзка"" города Плавск Тульской области. На всех этапах нашего исследования было задействовано и принимало участие 10 детей подготовительной к школе группы. Методологическая основа, поставленная цель и задачи исследования определили ход исследования, которое проводилось в несколько взаимосвязанных этапов:
этап - поисковый. Он был посвящён изучению и анализу психолого-педагогической литературы по теме нашего исследования, разработке и проведению поискового и констатирующего экспериментов, направленных на выбор наиболее эффективных форм организации и методов обучения, системы взаимосвязанных занятий по работе с природным материалом, организуемым воспитателем.
этап - опытно - экспериментальный. На данном этапе был проведён эксперимент по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста при работе с природным материалом.
этап - заключительно - обобщительный. Анализировались результаты, уточнялись теоретические положения.
Глава I. Теоретические основы развития воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
1.1 Воображение как познавательный психический процесс
Согласно данным из словаря С.И. Ожегова: развитие - это процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от простого к сложному, от низшего к высшему. [43; 83].
Развитие человека представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врождённых и приобретённых свойств. Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений и т.д. В процессе психического развития происходят существенные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности. Социальное развитие ребёнка, осуществляется в процессе его включения в жизнь общества, проявляется в изменении его поведения, отношения к окружающим, в особенностях участия в делах коллектива и т.д. [23; 29].
В ходе развития происходит превращение ребёнка как биологического индивида в человека, как личность - члена человеческого общества.
Развитие человека - это не просто количественные изменения унаследованных и заложенных от рождения признаков. Развитие - это, прежде всего качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности.
При воздействии внешних влияний на внутренние процессы постоянно возникают противоречия: например, между новыми потребностями и возможностями ребёнка. Наличие противоречий является главной движущей силой развития человека.
Многие факты, которые психологи связывают с общим психическим развитием человека, вполне соотносимы с данными развития личности. Личность ребёнка возникает в дошкольном возрасте, когда дошкольник становится субъектом сознательной деятельности и связано это, прежде всего с тем, что у ребёнка интенсивно развивается воображение как основа творчества, созидания нового [19; 23].
Исследованию проблемы развития воображения посвящены многие философские, психологические и педагогические работы. Рассмотрим наиболее интересные характеристики воображения:
Казаков В.Г. рассматривал воображение - как психический познавательный процесс, в котором отражение действительности происходит в специфической форме - объективно или субъективно нового (в виде образов представлений или идей) созданного на основе образов восприятия, памяти, а также знаний, приобретённых в процессе речевого общения. [29, 78].
Воображение - создание новых образов на основе предшествующего опыта. Это необходимый элемент в творческой деятельности человека в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределённостью (дефицитом информации). Петровский А.В. [8, 59].
В своё время И. Кант описывал воображение как своеобразную форму связи рассудка и чувственности. Это положение становится предметом рассмотрения в некоторых современных философских работах. [19, 23].
Согласно работам Э.В. Ильенкова, в истории общества воображение развивается как универсальная способность человека, позволяющая ему видеть то, что действительно есть в мире, как умение видеть его во всём многообразии предметов и их качеств. В актах познания воображение позволяет соотносить усвоенные общие знания с единичным фактом (иными словами, соотносить и связывать абстракции с чувственным материалом).
Воображение обеспечивает как бы замыкание абстрактного знания на честный факт, общего на единичное, что даёт решение той или иной задачи, недост