Развитие воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµзанном виде (32 части).
Инструкция к проведению. Детям предъявлялись несколько картинок с изображёнными на них игрушками, а потом показывались тебе же картинки в разрезанном виде. Детей просили по "кусочку" догадаться, от какой он картинки, что на ней было изображено. При этом говорилось, что одна целая картинка потерялась и взрослый не помнит, что на ней было нарисовано.
Обработка данных. По характеру выполнения задания дети были поделены на три группы.
1 балл. Дети данной группы не сразу принимались за задание. Они вначале отказывались от него, мотивируя своё поведение тем, что их этому не учили. При попытках решения они неизменно брали самый большой кусок и пытались путём наложения или прикладывания решить поставленную задачу. В ответах дети обычно указывали причину или мотив, в силу которых они пришли к тому или иному решению (Этот кусочек похож на хобот, а хобот бывает у слонёнка, значит, этот кусочек от картинки со слонёнком и т.п.).
2 балла. Дети практически сразу берутся за дело. Они выбирают любой кусочек, долго его разглядывают, затем смотрят на лежащие перед ними картинки и дают какой-то ответ. Вошедших в эту группу участников характеризует то, что они почти всегда описывают изображённую ситуацию в динамике, несмотря на то, что на картинках игрушки нарисованы статично, изолированно и по одиночке. Динамичные ситуации, предлагавшиеся испытуемыми были взяты или из сказок и рассказов, или из их собственного опыта (Это кусочек от пирамидки. У меня была такая же, а потом колечки растерялись. Одно даже сломалось, вот так (протягивает взрослому кусочек картинки)).
3 балла. Дети пытались как-то осмыслить и обыграть предложенное задание. Они рассматривали кусочки картинок как бы в микроскоп или в бинокль, сложив ладонь трубочкой, оживляли их, применяя "волшебную палочку", и т.д. Им свойственна определённая свобода от наглядных представлений. Дети мало обращали внимания на целые картинки и в ответах могли назвать персонаж, которого не было на картинках. Испытуемым этой группы безразлично, по какому кусочку отгадывать рисунок. Дети не стараются придерживаться точного соответствия реальности. Их ответы представляют или гибрид знакомых им рассказов и личных впечатлений, или поток фантазии от начала и до конца.
Все эти особенности детей третьей группы объясняются наличием у них внутренней позиции, которая характеризуется тем, что она позволяет ребёнку управлять наличной ситуацией, рассматривать её в целом, быть отделённым от неё и как бы над ней. Это проявляется в большой эмоциональности, инициативности и способности к творчеству. Существование внутренней позиции даёт возможность ребёнку не приспосабливаться к окружающей наличной ситуации, в том числе к ситуации предложенной задачи, а приспосабливать и подчинять себе ситуацию, овладевать ею и её содержательными особенностями.
Приложение №4
Конспект занятия "Кто живёт в траве".
Материал: пластилин, крупа (гречка, пшено), семена клёна, сухие веточки, шляпки от желудей.
Предварительная работа: обратить внимание на то, каково разнообразие живых существ (жуки, червячки, гусеницы и др. насекомые) в траве, по которой мы ходим. Рассмотреть внешний вид насекомых, понаблюдать за их передвижением.
Игровое пространство: для готовых изделий использовать крышку из под конфет, дно которой окрашено в зелёный цвет. На зелёном пространстве можно поместить кустик (сухая веточка на пластилине), цветочек (сплющенный шарик, закрепить на сухой веточке, серединку цветка украсить крупой).
Ход занятия: педагог предлагает вспомнить насекомых, каких они рассматривали; играет с детьми в игру "Кто летает, а кто ползает". Обсуждает с детьми, рассматривая природный материал, каким образом и из каких материалов можно изготовить насекомых, у которых туловище состоит из множества частей. Загадывает загадки, читает стихотворения о насекомых.
Муха. Стрекоза.
Муха не летящая, Вот загадка непростая:
Муха не жужжащая, Прилетела - не кусает,
Сделана из желудей. Не жужжит и не пищит,
Ты не настоящая. Над полянкою кружит.
В сеточку её глаза -
Кто же это?
Стрекоза.
А затем, уже после обсуждения, в процессе работы, показывает детям, как можно лучше соединить "части" насекомого, украсить насекомых крупой, посадить в игровое пространство.
Приложение №6.
Конспект занятия: Путешествие на морское дно"
Материал: пластилин, природный материал: жёлуди, каштаны, сухие веточки, ивовые листочки, ракушки.
Предварительная работа: беседы о путешествиях; накопление представлений о том, куда можно отправиться в путешествие и на чём.
Игровое пространство: крышка из-под конфет, на дне которой песок, камушки, ракушки, водоросли (ивовые веточки на пластилине).
Ход занятия: звучит музыка "Шум прибоя", педагог предлагает детям отправиться в путешествие на морское дно. Представить, что мы можем там увидеть (подводные скалы, морских черепах и т.д.). Рассмотреть жёлуди, каштаны, попробовать угадать, кого из обитателей моря они напоминают. Изготовить обитателей морских глубин и расположить их на игровом пространстве.
Самостоятельная работа: в ходе самостоятельной работы педагог оказывает учащимся индивидуальную помощь, сохраняя при этом замысел каждого ребёнка.
Черепаха. Рыбка.
Черепаха из скорлупки Моя рыбка всё время молчит:
Движется вторые сутки. Не поёт, не рычит, не урчит.
Шаг назад и шаг вперёд, Не пойму