Работа социального педагога по преодолению негативного воздействия телевидения на младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?мирование у каждого собственного отношения к получаемой информации.
. Формирование установки критического понимания школьниками процесса создания телепередач.
Для развития критического отношения к телеинформации мы использовали некоторые приемы из методики развития критического мышления, поскольку критическое мышление означает мышление самостоятельное, оценочное, рефлексивное, творческое, что исключает стереотипность. При этом информация воспринимается с разумной долей скептицизма и сопоставляется с противоположными точками зрения. Это интерактивный процесс познания.
Для данного подхода также чрезвычайно важна проблематика групповой работы. С одной стороны, применение методов групповой работы оказывает сильное воздействие на формирование мыслительных способностей. В процессе групповой работы школьники должны сформулировать свою мысль для партнера - перевести мысль из внутренней речи во внешний план, а такой процесс всегда связан с новым ее осмыслением. Строго говоря, нечто только в тот момент и становится мыслью, когда ее автор способен донести ее суть до слушателя. Получается, мы можем говорить о мышлении только применительно к групповым формам работы.
Цель третьего блока: преодоление агрессивности через поиск альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения потребностей и взаимодействия с окружающими.
Для снижения агрессивности в первом блоке программы мы предлагаем проведение работы, направленной на обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. Причиной усвоения агрессивного поведения из телепередач является ограниченный набор поведенческих реакций на проблемную ситуацию.
Как правило, в проблемной ситуации они придерживаются силовых моделей поведения, которые, с их точки зрения, носят оборонительный характер.
Задачи:
. Научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации.
. Помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения.
Для выполнения первой задачи был использован метод работы с картинками, отражающими проблемные ситуации.
Для наработки навыков конструктивного поведения были использованы ролевые игры, а так же игры, направленные на формирование позитивных навыков общения, что позволяет расширить спектр его поведенческих реакций и минимизировать деструктивные элементы в поведении.
Основные средства реализации содержания программы: игровые тренинги и практические упражнения, беседы, положительные примеры.
Программа
Блок № 1
Экспериментальной группе младших школьников было предложено выполнить несколько заданий и ответить на вопросы: Все ли слова понятны тебе на уроке? Приведи примеры непонятных слов. Вот эти непонятные слова: мгла, в злате-серебре, живало-бывало, кровля, ветхая, лачужка, обветшалая, падчерица, веретено, полынья, сравни, поле. Сказки, литература для внеклассного чтения, лексика учителя - все это из другого, из нашего, а не из их мира. Зато они знают и активно используют такие слова, как фирма, шестисотый мерседес, рейтинг, визажист и др.
В данный блок программы были включены так же основные приемы формирования духовно-нравственных ценностей: чтение и анализ стихотворений, басен, рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, положительный пример.
Беседа
В итоге обсуждения с детьми вопроса из анкеты про дружбу с телевизионным героем, выяснилось, что дети хотят дружить с сильными личностями, желательно со сверхъестественными возможностями - Человек паук и Супермен. Считают, что этому можно научиться, что эти герои, будучи друзьями, могут прийти на помощь в трудную минуту.
А в результате беседы по вопросам:
кто вам в жизни помогает в трудную минуту?
чем могут помочь телевизионные герои?
Дети сделали вывод, что помогают в трудные минуты близкие люди - мама, папа, родственники. Телегерои могут помочь, только показав пример силы или находчивости в выходе из критической ситуации.
Пример
Детям предлагалось вспомнить ситуации, когда они чему-то научились посмотрев телевизор. Вспомнили много фактов, подтверждающих изученное по школьной программе. Одна девочка рассказала, что впервые сама испекла блинчики, посмотрев программу про Телепузиков. Дети сделали вывод, что телевизор не только развлечение, но и способ узнать больше о мире и овладеть некоторыми способами действия.
После просмотра воскресного фильма детям задавали вопросы, составленные таким образом, чтобы в ответах и высказываниях испытуемых проявлялись отношения, знания о способах поведения и о самой нравственной норме, затем дети привели положительный пример поведения в подобных ситуациях (родственник, знакомый, литературный герой).
Как видно из указанных направлений формирования мы старались избегать прямого научения школьников, создавали условия только для расширения и углубления нравственного опыта, для развития нравственного сознания и самосознания учащихся.
Блок № 2
Данная экспериментальная часть работы посвящена непосредственно формированию у младших школьников умения критически воспринимать информацию, полученную по телевизору.
занятие
"Корзина"
Цель: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к теме; побудить ученика к активной работе на