Работа социального педагога по преодолению негативного воздействия телевидения на младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дети стали видеть в телевизоре не только средство пустого времяпрепровождения, от безделья и скуки, но и источник программ, в которых можно узнать что-то интересное, полезное для себя, стали сравнивать телегероев и сюжеты мультфильмов с другими, похожими и непохожими на них, и в результате более аргументировано относиться к выбору телепередач.
В результате применения диагностирующей методики после проведения третьего блока программы мы можем судить о снижении уровня агрессивности.
Итак, в итоге применения предложенных нами занятий можно судить о преодолении негативного воздействия телевидения:
. Дети более осознанно и реалистично подходят к выбору идеалов для подражания. Персонажи, демонстрирующие негативные модели поведения, в частности, с элементами насилия, стали менее популярны в экспериментальной группе.
. Изменилось отношение к телеинформации, оно стало более критичным, дети с большим сомнением относятся к увиденному по телевизору, допускают, что по телевизору могут показать неправду, более аргументировано относятся к выбору телепередач.
. Снизилась агрессивность детей в экспериментальной группе: повышенный уровень в два раза ( с 14% до 7%), высокий на 4%. В контрольной же группе процент детей с высоким и повышенным уровнем агрессивности несколько увеличился (с 37% до 38% и с 19% до 21%).
Таким образом, предложенная нами программа занятий способствует формированию установки на правильное понимание телеинформации, что помогает преодолеть ее негативное воздействие на младших школьников.
школьник негативный телевидение педагог
Заключение
Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми из окружающих их факторов воздействия, из средств массовой информации, определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества. И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль системы воспитания, роль воспитательного воздействия средств массовой информации при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации.
Проблема влияния телевидения на развитие личности школьника - это социально-педагогическая проблема. Но решение её может быть только комплексным, поэтому она требует всестороннего рассмотрения в философском, социальном, культурном, психолого-педагогическом и других аспектах. Её решение потребовало определения таких понятий как "восприятие", "мировоззрение", "зрительный образ" "ценностные ориентации", "зрительное восприятие". Структурирование исследования построено таким образом, чтобы наиболее лаконично провести взаимосвязь между основными понятиями, имеющими концептуальное значение, и их практической реализацией. В первом параграфе первой главы были изучены последние теоретические и практические исследования по данной проблеме, во втором параграфе была рассмотрена специфика младшего школьного возраста и связанные с ней особенности восприятия и осмысления телеинформации. В результате проделанная в первой главе работа позволила выявить основные негативные проявления воздействия телевидения: стереотипность мышления, конфомизм; пассивность, инертность личности; агрессивность; низкая толерантность по отношению к другим людям; "клиширование" - упрощение и огрубление речи, что в дальнейшем ведет к трудностям в освоении языка классической литературы и поверхностности нравственно-эстетического развития. То есть негативное воздействие телевидения на младшего школьника выражается, прежде всего, в формирование отрицательных моделей поведения, и в частности - подражательной агрессии. Кроме того, телевизионная версия окружающей действительности, будучи зачастую весьма привлекательной для ребенка младшего школьного возраста, одновременно может дезориентировать его при столкновении с реальными жизненными проблемами.
Во второй главе мы провели собственное практическое исследование влияния телевидения на младших школьников, результаты которого вместе с выводами первой главы определили выбор методов для программы по преодолению негативного воздействия телевидения, описанной во втором параграфе.
В результате проведенных теоретических и эмпирических исследований можно сделать вывод, что программа по преодолению негативного влияния телевидения, будет наиболее эффективна, если телеинформация используется в качестве дидактического средства; учитываются особенности психического развития младших школьников; проводятся групповые занятия в игровой форме. То есть данная программа позволяет активизировать воспитательное, целенаправленное воздействие телевидения на детей, оно связано с оказанием помощи в выборе телепередач, в их комментировании. Здесь идет разговор о формировании у ребенка определенного вкуса, социальной позиции и культуры, включая эстетическую, тогда у детей вырабатывается потребность в обращении к телевидению, установка на правильное понимание информации.
Не нужно проводить специальных исследований, чтобы выявить роль телевидения в современном обществе и в