Работа социального педагога по преодолению негативного воздействия телевидения на младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
аграфе анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что современное коммерческое телевидение является источником программ, полных клишированных образов, стереотипов, обладает возможностью манипулировать сознанием, так как его восприятие характеризуется эффектом ненаправленного восприятия, и при этом транслирует следующие, определяющее современное состояние общества, идеи: пропаганда западного образа жизни, информация, способствующая формированию общества потребления, пассивности, стереотипности, идолопоклонства, конформизма, эксплуатирует естественные человеческие страхи и низменные инстинкты, пропагандирует жестокость и насилие, романтизирует девиантное поведение. Помимо этого коммерческое телевидение, преследующее собственные цели, не имеющее единой идеологии, может подменять традиционные нравственно-духовные ценности такими, развитие которых может привести к деградации не только отдельной личности, но и общества в целом.
.2 Особенности восприятия телеинформации младшими школьниками
Младший школьный возраст - период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У младших школьников каждая из отмеченных способностей выступает, главным образом, своей положительной стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста.
Но несмотря на ряд положительных преобразований, в этом возрасте есть и многие отрицательные стороны. Чрезмерная наглядность восприятия и мышления младшего школьника не только определяет фотографичность, диффузность построения образа, его фрагментарность, но и лишает ребенка того, что называют личностным отношением к предмету или явлению.
Восприятие - совокупность психических операций, с помощью которых мы получаем обобщенную информацию в виде целостного чувственного образа объекта. Но процесс восприятия не есть сумма отдельных впечатлений, свойств объекта, а качественно иной процесс, заключающейся в переработке полученной с помощью органов чувств сенсорной информации и перекодирование её на язык символов. Восприятие является необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, вниманием, памятью, направляется мотивацией и имеет определенную эффективно-эмоциональную окраску [33].
Особенно активно работает и развивается восприятие в детстве, в период дошкольного и младшего школьного возраста. Бурный поток информации бывает либо неуправляемым, либо управляется стихийно (информация интерпитируется родителями, друзьями, ведущими телепередач и т.д.). Но они часто недооценивают педагогическое значение качества поступающей к детям информации об окружающей среде, о природе, часто подменяя ее информацией абстрактной [46].
Многие ученые занимались изучением специфики младшего школьного возраста, в том числе Б.Т. Лихачев, который писал об этом возрасте следующее: "Вместе с тем независимо от уровня самосознания детей период дошкольного и младшего школьного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения развития нравственно-эстетического восприятия и формирования эстетического отношения к жизни". Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивное формирование отношения к миру, постепенно трансформирующегося в свойства личности. Основные нравственно- эстетические качества личности закладываются в раннем периоде детства и сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь, влияют на формирование мировоззрения, привычек и убеждений.
Сфера нравственно-эстетического отношения ребенка чрезвычайно широка и окрашивает практически все его мироощущение. Дети этого возраста, в основном, верят, что жизнь создана для радости. Опосредованность отношения ребенка к действительности влечет за собой поверхностность его нравственно-эстетического отношения. Открывая мир как радостное, прекрасное, полное красок, движения, звуков целое, как созданное для исполнения его желаний, ребенок еще очень неглубоко проникает в сущность прекрасного.
Несмотря на конкретно-сказочное восприятие мира, в младшем школьном возрасте новые обязанности и новая ответственность подготавливают качественный скачок в сознании ребенка: резко меняются узкие рамки привычного мира дошкольника.
На грани возрастов переоцениваются прежние ценности: старая форма может наполнится новым содержанием. Эти переходные процессы происходят и в сфере нравственно-эстетических отношений.
Многие исследователи телевидения, занимающие в отношении его критическую позицию, отмечают, что само по себе оно не обладает высоким эстетическим потенциалом. "Использование пяти каналов коммуникации одновременно объясняет низкий статус телевидения как эстетического текста. Высокая степень повторяемости и дублирования, которая существует между звуковым и образным рядом и между сегментами на общем уровне как серийность, которая является определяющей формой телевидения.
Низкий эстетический статус телевидения объясняется У. Эко таким образом: "Этот избыток предназначенного для удовольствия, повторения, отсутствия инновации ощущается как коммерческий прием, при помощи которого продукт мог бы соответствовать ожиданиям аудитории,